高中数学教学中小组合作学习的应用研究

金宝音

（内蒙古呼伦贝尔市海拉尔第一中学，内蒙古 呼伦贝尔 021000）

新课程标准已经在我国的教育领域全面铺开，因此虽然现在高中生依旧有高考的压力，但是传统的教学模式已经落后，根本就不能适应现在新课程的教学。因此新的教学方法开始被高中教师所应用，不断进行改良然后被应用到教学当中。高中数学作为一门逻辑性很强，并且知识内容比较繁杂的学科，再加上其在高考中占据了很大的比重，因此是高中数学成为每一个高中生都必须跨过的门槛。合作学习中学生对于课堂拥有了主动权，同时他们可以自己掌握学习的进度以及内容，这对于学生全面素质能力的培养具有很好的作用，因此这种方法被很多教师使用，高中数学教师也不例外。但是在具体的使用过程中还是存在很多的问题，这些问题只是阻碍了合作学习的效果，并且也让教师对合作学习的教学方式产生了疑惑。

一、存在的问题

（一）分组不合理

高中的数学教学时间非常紧张并且内容也十分的多而且杂，这使得教师根本就没有时间对学生进行分层次分组，而是直接以周围几个前后桌为一组合作恶化时直接按学校进行分组，这样形成的小组组内的分组学习的效果不会很好。因为如果组内都是学习能力比较高的学生那么根本就没有探讨的必要，而如果都是学习能力比较低的学生，在没有一个人带领方向的情况下根本就无法完成讨论学习[1]。

（二）讨论方式不合理

高中生的世界观已经慢慢形成了，因此他们往往会有一些阶级概念，在进行小组讨论的过程中很多时候都是学习成绩比较好的学生讲解自己的观点，至于学习成绩比较差的学生根本就没有表达观点的机会，就算有其观点在错误的情况下会被同组的其他学生嘲笑，因此在很多的小组讨论中会出现‘一言堂’的情况。而教师对于这种情况根本就不会制止，这也就导致了小组合作的效果并没有真实的体现，讨论学习的质量不是很高。

二、应遵循原则

（一）科学评价原则

评价主要的目的就是检验学习的成效，而通常合作学习的评价分为两个部分。其中教师评价主要是对学生的学习成果以及学习的过程进行评价，在进行评价的过程中，教师不仅仅要对每一个参与者进行评价，而且还需要对学生的表现以及学习层次进行评价，这会增强学生们的参与积极性。而学生评价可以帮助学生认识到学习中的不足，然后进行弥补，进而促进学习能力的提升[3]。

（二）主动性原则

在进行合作学习的过程中，学生在课堂中是处于主体地位的，因此教师应该从旁协助，调动学生的积极性，让他们可以参与到讨论中来。并且积极的设置一些问题情景，引导学生对问题进行探究和思考，进而拓展他们的思维。此外，为了让学生们适应合作学习的方式，教师需要积极地对学生的学习进行引导，让他们分享知识，进而提升他们参与讨论学习的积极性。

（三）参与原则

学生学习效率的提高主要是提高学生对于课堂的参与效率，尤其是针对合作学习这种需要学生进行自主学习的方式，如果学生的参与度不高，那么对于知识的学习自然就相对比较薄弱，学生因此会在后续的学习中感到吃力。此外，课堂的时间是有限的，因此不是每一个学生都可以对自己的意见进行成陈述，但是通过合作学习模式，学生们不但可以对自己的意见进行陈述，而且还可以将别人的想法融入自己的见解中，提高对知识的理解能力[4]。

三、应用策略

（一）科学组建小组

教师在进行分组的过程中应该让学生比较平均，其中最重要的是需要将学习能力出众的学生均匀的分配在各个小组中，这样这个学生可以起到带头的作用，并且在学习的过程中还可以引导学生讨论的方向，避免讨论出现方向的偏差，进而影响讨论结果。当然在小组中还需要一个比较健谈的学生，这样可以将其他学生带入到讨论中来，积极表达自己的想法。此外，教师要注重小组纪律，需要选择一个比较具有责任感的学生充当小组的纪律员。这样在教师布置完毕任务之后，小组就可以更快地进入讨论中，并且不会讲一些不相关的讨论带入到数学课堂中来，会大大地提高讨论的效率。

（二）发挥教师主观能动性

合作学习中教师知识里学习的辅助者以及引导者，这并不代表教师可以轻松了，教师需要不断地对学生的讨论方向进行调整，这样才可以让学生的讨论具有组织性以及计划性。而且在学生讨论产生瓶颈的时候，教师的点拨是十分重要的，不但可以使得学生豁然开朗，进而增加对相关知识的理解，而且还可以构建一个平等的学习氛围，有助于学生学习的开展。

（三）选择合适内容

合适的讨论内容是合作学习的基础，教师不能为了应用新的教学方法而强行实行合作学习，这样不但不会有好的效果，而且还会降低学生学习的效率。比如说在人教版高中数学教材《立体几何初步》的学习中，教师就不能用合作学习的方法，这节课程的目的是让学生们形成空间几何的想象能力，这些需要教师利用多媒体设备进行辅助，学生的自主学习并不能起到很好的效果。而在《统计》的教学中，教师就可以使用合作学习的方法，比如说教师可以让学生对某一个视频中的车辆进行统计，按照货车、轿车、摩托车以及非机动车等多个类型进行分类，然后再让学生们制作相应的数据，在这个学习过程中，学生会强化对于统计的应用能力。

四、结束语

总而言之，合作学习在高中数学教学中拥有很好的作用，可以提高学生的自主学习能力以及合作能力。但是教师在应用时需要依据教学内容进行选择，不能盲目应用，不然会使合作学习的效率降低，并且影响学生的学习效率。