小学数学发散思维的培养策略

刘树梅

（江西省赣州市安远县东江源小学，江西 赣州 342100）

小学数学是整个数学生涯中的基础阶段，也是最关键的阶段，让小学生学好数学，能够为学生打造一个良好的数学基础。发散思维的培养就能够很好的提高学生的数学学习能力，同时还能促进学生逻辑思维能力的提高，能够显著地提高学生的数学成绩。因此，培养学生的发散思维很重要，就从以下三个方面来探讨如何培养学生的发散思维。

一、鼓励学生敢于创新，提高学生的思维发散

我国著名的数学家华罗庚说过：“人之可贵在于能创造性地思维。”【1】在现在的数学教学中，学生基本上都是通过“照着鸡蛋画鸭蛋”的学习方式来学习数学的，在解答数学问题时也是按照数学教师的方式来解决问题的。因此，教师就要鼓励学生敢于创新，用自己的方式来解答数学习题，来培养学生的发散思维。

比如，教师在讲授《乘法运算定律》这一章时，教师首先将乘法运算定律的基本内容给学生讲一遍，等学生将乘法运算定律理解后，就可以给学生出一道相关的题目，教师可以先给学生演示自己的解题方式，然后鼓励学生自己想一种方式来解题。题目如下：一共有25个小组种树，每组内有4个男生挖坑来种树，有2个女生负责浇水，请问一共有多少人？教师就可以先演示自己的解题方式：25×4+25×2=150（人）然后让学生用自己的方式来解题，学生的解题方式：25×（4+2）=150（人）在这个过程中，不仅使学生理解了乘法运算定律的运用，加强了学生对知识的理解，而且还提高了学生的思维发散，有利于培养学生的发散思维，促使学生数学学习效率的提高和数学成绩的提高。

二、设立一题多解问题，培养学生的发散意识

有人说过：“好的教育是打破头脑中的思维定式，让智力思维像火一样燃烧起来。”【2】在现在的小学数学教学中，学生的数学思维都比较固定，总是将教师及课本上的解题方式转换为自己的解题方式，从而使学生的数学思维太过局限了。因此，教师就可以设立一题多解的问题，来培养学生的发散意识。

比如，教师在讲授《百分数》这一章时，这章里面有很多关于实际生活的运用题，数学教师就可以抽取一个有代表的题目，让学生通过多种解题方法来解答这个题。题目如下：2012年8月，王奶奶把5000元存入银行，存两年，每年的利率为3.75%，到期后王奶奶能取多少钱。学生的答题就如下，方法一：5000×3.75%×2=375（元），5000+375=5375（元）方法二：5000×（1+3.75%×2）=5375（元）方法三：5000+5000×3.75%×2=5375（元）在这个过程中，不仅提高了学生的学习效率，同时还能锻炼学生做题时多方面的思考。学生在用多种方法解答题目时，能够帮助学生克服思维局限的状态，提高学生的解题思维，有助于培养学生的思维发散意识。因此，在数学的教学中，数学教师就可以设立一题多解的习题，来提高学生思维的运转和做题方式的灵活运用，培养学生思维发散的意识。

三、引入课堂趣味教学，激发学生的发散思维

有人说过：“人若对所学不感兴趣，则心不在焉，虽学无成。”小学生在数学的学习过程中，有时难免会对所学知识感到厌烦，从而降低了学生学习的积极性和学习兴趣，从而减少了学生的思考过程。因此，教师在课堂中就可以通过引入趣味教学，来激发学生的发散思维的形成。

比如，教师在讲授《乘法初步认识》这一章时，教师就可以在教学的过程中引入一些趣味教学，来激发学生的求知欲，提高学生对于知识的思考，逐渐激发学生的发散思维的形成。例如，教师首先出几道题，题目如下：（1）3+3+3+2=？（2）3+3+3+3+2=?（3）3+3+3+3+3+2=？（4）3+3+3+3+3+3+2=？然后让学生在小组内讨论，用什么样的计算方式能够让计算变得最简便，看哪一个小组能最先讨论出来，最先讨论出来的小组就可以每人得到一只彩色铅笔。在经过激烈的讨论后，很快就有一个小组讨论出简便计算的方式了，如下：（1）3×3+2=11（2）3×4+2=14（3）3×5+2=17（4）3×6+2=20通过这种在课堂上引入小游戏的方式，能够显著地提高学生的学习积极性，促进了学生思维的运转。所以，在数学课堂上，数学教师就可以通过引入课堂趣味教学，促进学生的思考，来激发学生发散思维的形成。有助于提高学生的数学学习成绩和学习效率，使学生的发散思维在课堂中逐渐的形成。

总之，培养学生数学的发散思维能力，能够显著地提高学生的数学学习成绩和学习效率，使学生的数学思维变得更广阔、更发散、更深远，而且还能够开拓学生的智力发展和加强学生的思维逻辑能力。因此，培养学生数学的发散思维能力是数学教师的重要任务，不仅能够提高学生的学习成绩和学习效率，而且还能够提高数学教师的课堂教学质量，达到师生共赢的教学目标。