如何在小学《道德与法治》课程实施情境教学

黄欢燕

（江西省宜春市万载县教师进修学校，江西 宜春 336100）

情境教学主要是教师在教学中，通过创设情境去吸引学生的注意力，让学生能够在创设的情境中去感受所学内容包含的情感，与知识产生情感的共鸣。因为教师在教学中采用情境教学的方法，不仅能充分的学生对于学习的需求，还能让学生对所学知识进行更好的掌握。所以，教师的教学重点不能够仅仅局限于学生的成绩，而是应该放在培养学生的综合素质上，去有效地提高课堂的效率和学生的综合能力。

一、通过课堂导入，让学生充分融入课堂

教师在教学时，通过运用情境教学来进行课堂的导入，不仅能让学生获得一定的鼓励，让学生在学习的过程中放松自己的心情。还能够很好地激发学生学习的兴趣和对知识进行探究的欲望。有一些教师在进行教学时，不会太注重课堂导入的作用，觉得使用课堂导入也不会有很好的效果，只会浪费时间，导致了学生在学习时还没有进入到学习的状态，就开始匆忙的学习，就算教师在这个时候，讲得再好，学生也没有很好地学习气氛，使得教学的效果没有进展。所以，教师在教学时进行课堂导入是非常重要的，使用情境教学的方式的话，能使学生更加稳定的融入学习中，使学生的求知欲望更加强烈【1】。

比如说，教师在进行部编版《大自然，谢谢您》这一课时的教学时，教师可以运用多媒体，向学生展示学生平时生活情境的视频，并告诉学生，大家拥有的一切都离不开大自然。学生在观看视频的过程中，能够被大自然美丽的景色所吸引，当然，在看到人类对大自然进行破坏时，学生也会感到很伤心，自己通过看视频能够感悟到应该珍惜大自然，热爱生活，应该为大自然的发展奉献出自己小小的一份力量。教师应该引导学生带着这种情感去走进新知识的课堂中进行学习。教师在教学时，通过在课堂导入时采用情境教学的方式，能够很好的激发学生对于知识的兴趣，让学生能够在很短的时间内充分的融入课堂的学习中。

二、在课堂教学中，让学生进行深入地思考

教师在教学中，最重要部分就是课堂教学，教师在进行课堂教学时，可以将自己的教学内容为学生展示出来。当然在这个过程中，教师也能获得更多的教学经验。教师在进行课堂教学时，可以根据学生在学习中的需求，为学生创设适合的教学情境。教师在教学中应该采用情境教学的方式，因为这样，能让学生加深对于知识的印象和对知识的思考，使得学生加深对道德与品质意义的体会。但是，教师在教学时没有对情境合理地运用，就会产生不好的教学效果，还会使学生的学习负担加重【2】。所以，教师在进行选择时，应该对学生的需求进行掌握，选择适合的情境，让学生进行深入地思考。

例如，教师在进行部编版《这些都是大家的》这一课时的教学时，教师可以先为学生创设一个情境：如果某一位学生在公园正在玩时，看都一位小学生正在一边走路一边撕纸，把干净的地面给弄脏了，这个时候，应该怎么去劝这位小学生？在这样的情境中，大部分的学生都能够意识到不应该乱扔垃圾，怎样劝阻那位学生，学生在进行谈论的时候就产生了在公众场合应该把自己产生的垃圾整理好打包带走，在发现公众场合出现不文明的情况时，应该及时制止，并为其提出建议。教师在课堂教学时，通过创设情境，可以使学生对学习的内容进行充分地掌握，还能有效地优化教学，提高教学质量。

三、重视学科应用，让学生加快的领会贯通

教师在进行学科的学习时，最重要的就是知识的学习和进行实践应用，只有将这两者充分的学习好，才能让学生更好地掌握学习。教师在进行学科的教学时，可以通过使用情境教学的方式去使学生的直观印象进行加深，这样就能在学习的过程中收获学科应用的知识和理解。但是要注意的是，应该立足于学生，以学生为中心，进行创设，这样才能有效地使学生的道德与法治的应用能力进行提升。

例如，教师在进行小学部编版《玩的真开心》这一课时的教学时，教师可以事先为学生准备彩纸、竹筷、图钉等物品，让学生通过这些物品的体会春天的美好和所带来的趣味。当学生看到教师手的物品时，就会显得非常的激动，在这个时候教师为以为学生展示一些关于春天的图片、视频和音乐，给学生营造出一种美妙的氛围，当然，学生在这个氛围中进行学习，就能够很快地对将要学习的知识很好地掌握，还能够增强学生的动手操作能力。教师在教学中，通过情境教学，可以让学生养成乐于动手的习惯，提高学生的道德与法治的应用能力。

小学生在学习中，容易出现注意力不持久、不集中的问题，所以教师在教学时应该针对学生的这一问题，进行解决。因此，教师在进行道德与法治这一门课的教学时，应该采用情境教学的方式，使学生的注意力集中在学习上，激发学生学习的兴趣，使学生道德与法治的素养获得进一步地提升。