关于小学语文阅读教学有效性的思考

黄静

（江西省抚州市南丰县白舍镇中心小学，江西 抚州 344000）

正所谓“书读百遍，其义自见”，在小学语文教学过程中，教师要充分重视阅读教学，将阅读作为开展语文教学的根本基点和基础所在，明确阅读是语文教学过程中不可或缺的一个部分，也是每一位小学语文教师都需要重视的内容。在阅读过程中，教师要充分把握学生的课堂主体地位，使得学生在阅读中能够“阅有所感，读有所悟”，使得学生能够通过阅读受到一定的情感熏陶，培养和提升学生的人文素养。

一、巧妙导入阅读内容，激发学生阅读兴趣

在教学过程中开展阅读教学时，教师可以对阅读内容进行精心的设计。而由于小学阶段的学生学习能力还不够完备，因此在开展阅读教学时，学生通常是毫无目的、没有方向的进行阅读，浅尝辄止。基于此，教师可以尝试利用问题导入阅读内容，给予学生一个阅读目标，使得学生能够带着问题，有目的、有方向性的进行阅读。进而利用这些问题的设置充分的激发学生的学习兴趣，设置悬念，调动学生对于阅读内容的求知欲望，使得学生能够以积极、主动、自觉的态度来开展阅读，并在阅读过程中对内容进行充分的思考，充分发挥出阅读的启迪效果，使得学生感受到阅读的美。

例如，以《草船借箭》的学习为例，教师可以在教学前，先提出一些问题，例如“题目中的‘借’是什么意思？”“为什么要用‘借’呢？”“用的是什么手法呢？”“从这其中可以看出诸葛亮是一位怎样的人呢？”通过这些问题，能够使得学生更加具有目的性和针对性地开展阅读，帮助学生在阅读中找到方向。同时利用提问的方式，能够引导学生对文章内容进行仔细分析，将学生带入到文章中，继而通过文章内容来了解到诸葛亮的智慧与胆识，与作者产生情感共鸣。又如在学习《可爱的草塘》时，教师可以在学生阅读前提问：“同学们知道什么是草塘吗？”然后为学生提供相关的图片，使得学生能够满怀着好奇心和阅读兴趣开展《可爱的草塘》的阅读。如此，通过提问的方式来巧妙导入阅读内容，引入教学知识，就能够充分地激发学生的阅读热情，促进学生在阅读的过程中积极地思考，提升学生阅读的有效性。

二、创设文章阅读情境，点燃学生阅读热情

通过多媒体来创设阅读情境能够促使学生快速融入阅读之中，进而有效地提升阅读的有效性。通过创设情境，使得阅读能够更加的富有趣味性和真实，帮助学生进一步了解文章内容，掌握文章信息，进而提升学生的阅读水平。

例如，在学习《特殊的葬礼》时，教师可以首先在黑板上写下“特殊的葬礼”这五个字，而后对“葬”这个字进行特别标注，引导学生进行思考，教师：“在看到这个字时，同学们有什么感受呢？联想到了什么？请谈一谈对这个词的理解。”学生在思考后回答：“‘葬’的最上方是一个草字头，中间是一个死字，让我想到了人在去世后，盖上草席，埋藏在草丛中。”教师：“是的，现在就让我们来学习一下这篇文章，这篇文章标题名为《特殊的葬礼》，那么这个葬礼特殊在哪个地方呢？请各位同学阅读文本内容，找出举办葬礼的对象和举办葬礼的原因。”学生在阅读后能够初步地找出问题的答案：人们为菲格雷特塞特凯达斯瀑布举办了葬礼，因为瀑布即将枯竭，所以巴西人民为他举办了葬礼。在讲解这篇文章时，教师可以利用多媒体技术来创设情境，带领学生穿越时空。教师：“同学们想了解赛特卡达斯瀑布吗？现在就让我们坐上时空飞船，穿越时空隧道，回到1980年。”然后用多媒体演示从中国坐飞机到达巴西的巴拉那河，来到塞特凯达斯瀑布，然后为学生播放录像片，并进行适当的语言渲染，引导学生朗读文章内容，在欣赏完塞特凯达斯瀑布后，教师可以引导学生进行交流，教师：“在看到了那时候的瀑布，同学们都想说什么呢？”学生：“瀑布真美啊！”教师：“能不能选择一个词语来形容它呢？”学生在阅读了课文后回答：“雄伟壮观、滔滔不绝、一泻千里……”教师：“是的，可惜天不遂人愿，好景不长，伴随着时间的逐渐推移，这个雄伟壮观的瀑布逐渐消失了。”然后用多媒体来呈现“现在的瀑布”，教师：“现在出现在我们面前的是一个怎么样的瀑布呢？你们能用什么样的词语来形容它呢？”学生：“奄奄一息。”教师：“是的，昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——雄伟壮观，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——奄奄一息。”进而带领学生充分融入课堂阅读之中，在阅读过程中充分的抒发自己的所思所想。

总而言之，在开展小学一个阅读教学的过程中，教师可以通过对阅读的精心设计来导入阅读内容，进而激发学生的阅读兴趣。同时，情境的创设能够使得学生更有代入感，促使学生快速融入阅读之中，进而点燃学生的学习热情，促进小学语文阅读高效开展。