在美术活动中有效激发幼儿创造力的思考与研究

麦小鹦

（广东省茂名市化州市幼儿园，广东 茂名 525000）

一、在美术活动中激发幼儿创造力的重要性

在美术活动中激发幼儿创造力的重要性，可以从以下几个方面看出。首先，美术教育本身也是一种情感教育，幼儿在学习美术的过程中，有助于其与教师、同伴的情感交流，减少对周围环境的陌生感，从而更快地融入幼儿园。其次，美术是一门包含创造性的学科，能够引导幼儿自由发挥着自身的想象能力，从而有助于激发和培养幼儿的创造力。最后，美术教育是一种操作式教育，能够很好地锻炼幼儿手部、脑部以及眼部的协调能力。

二、在美术活动中激发幼儿创造力的思考与研究

（一）幼师应创设宽松自由的美术教学环境

首先，幼师应保证物资教学资源的充足，为幼儿提供良好、丰富的物质环境。物质环境通常指的是，在开展教育教学工作时，一切有利于激发幼儿创造性思维的材料，并为幼儿的绘画做足铺垫。例如，笔者会在班级内布置美术学习角，并在里面添置各类绘画材料，如画纸、画笔、剪刀、胶水以及画册等等。在开展美术活动时，笔者还会鼓励和引导幼儿根据自身的喜好进行自由的创造。其次，幼师应保证美术环境具有较强的创造性。3-6的幼儿正处于爱表现的年龄，如若幼儿的表现能够得到教师或是其他同伴的赞扬时，则更有利于激发幼儿的学习动力与创造力，所以创造性、灵活性更强的美术环境更能满足幼儿强烈的表现欲望。例如，笔者经常组织一些主题美术活动，如水果主题、动物主题、植物主题等等。让幼儿根据自身的生活经历，自由挥发想象能力，利用橡皮泥捏出各种喜爱的水果，利用剪刀剪出自己看过的花朵、动物，或是利用画笔画出爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷等家庭成员。在幼儿完成创作后，幼师应给予适当的表扬与肯定。这样的主题美术活动，不仅有利于锻炼幼儿的动手能力，还能在参与的过程中逐渐激发和培养幼儿的创造力。

（二）幼师应注重引导幼儿观察生活中的点点滴滴

美术的创造灵感更多来源于人们的日常生活，幼儿美术活动的开展也不例外。同时，由于幼儿的生理和心理稍显稚嫩，所以他们很多的创造性思维都是稍纵即逝的，很难将其融入美术的创造之中，所以幼师应注重鼓励和引导幼儿观察生活中的点点滴滴，并在幼儿创造性思维得到启发时，立即开展有针对性的美术活动。例如，笔者在一次利用毛线开展美术活动时，班内的一位幼儿对同伴这样说道：“如果用这么漂亮的毛线做成头发，一定会非常漂亮的。”这时，笔者立即联想到其中的教学契机，并马上组织班上的幼儿对毛线进行讨论。随后，由学生自主选择毛线，根据自身的喜好与讨论的结果制作各类的物品。一部分幼儿将毛线编成各种颜色的辫子，也有一些幼儿将毛线做成彩虹、项链、手环或是小河等等。这种主题性与生活化较强的美术活动，既可以充分地调动幼儿的参与积极性与自主性，又能在讨论和制作的过程中，激发幼儿的创造力。

（三）幼师应充分发挥自身的引导作用

幼师在开展美术活动时，尤其是绘画的过程，不要害怕或是担心幼儿做不好、画不好，而是要给予幼儿正确的引导，以保证幼儿的合理想象与创造，注重启发幼儿进行再次的创造与思考，用添加、调整或是修正的方法，激发和培养幼儿的创造力。例如，笔者在组织一次有关“小猪”的主题美术活动中，一些幼儿将笔者要求的圆形画成了椭圆形。这些幼儿在观察后，发现自己所画的“圆形”与笔者画的圆形存有较大的差异，进而表现地十分郁闷与沮丧。这时，笔者没有要求这些幼儿重新作画，而是让他们联想一起，天冷了小猪的耳朵会怎么样呢。在笔者正确的引导与启发下，有的幼儿在原来的图形下面，重新画出一个圆形，并将原本的椭圆形进行粉饰，当作小猪的帽子。因此，引导和启发的方式，不仅激发出幼儿的创造力，还减少错误绘画对幼儿绘画自信与热情的影响。

（四）教师应利用多种节日开展创造性美术活动

丰富多样的节日，使美术活动更具主题性，也更能激发幼儿的创造力与参与美术活动的热情。比如，母亲节和父亲节。在节日的当天，一些幼儿会给妈妈捏制花朵，也会给爸爸剪制皇冠，更会有一些幼儿利用笔和纸绘画全家福。通过绘画或手工的方式，不仅拉近孩子与父母间的距离，还能使家庭氛围变得更加其乐融融。

结束语：

总而言之，幼师在进行美术活动时，应注重激发和培养幼儿的创造力，为幼儿今后健康、全面的成长打下坚实的基础。因此，幼师应为幼儿提供宽松、自由的绘画氛围，充分发挥自身的引导与启发作用，深入挖掘身边的教学资源，利用多样的节日开展创新性的美术活动，使幼儿的创造力与创新力变得更加丰富。