探究小学语文教学中学生朗读能力的培养

钟丽琳

（江西省龙南市桃江学校，江西 龙南 341700）

朗读可以发展学生语言，加深学生深入了解课文，朗读还可以培养学生的表达能力。古人云“读书百遍，其义自见”。要充分地朗读课文，感悟文章的思想。说实话，按部就班，传统教法低年级学生时间不够的。有限的时间，学生生字还不认识，字音尚且读不准，句子尚且读不准，又怎么把厚厚的一本教材里的文章熟读成诵，甚至读出感情来呢？如何课内外整合，激发学生兴趣，实效的进行朗读训练，提高朗读水平，是我教学思索和探究的重点。

一、掌握朗读的方法，做到多措并举

朗读的方法多种多样，常用的有自由朗读、齐声读、指名读、分角色读、熟读、配乐诵、范读等等，训练之初究竟用哪一种方法因人而异。一般认为，自由朗读适用于新课文的初步学习阶段，齐声朗读是在熟悉课文内容的基础上做进一步的课文品读。一篇课文刚刚接触，学生不太熟悉，可以自由朗读，进行正音正字，让学生初步了解课文的重点，做到心中有数。以便在朗读中有所重视，圈点勾画出课文的重点。齐声朗读的优点在于能够督促学生准确读出原文，做到不丢、不加、不倒。细心的教师会听出里面的“南郭先生”，便于对症施教。指名朗读是大部分教师在课堂上喜欢使用的一种朗读方式，指名读的好处，一是给学生们以警戒，二是可以提升同学们的整体朗读水平。在语文的课堂教学过程中，指名朗读重要的是要读得及时，读得恰到好处，这样学生便可以更快速地理解文意，掌握中心与主题。分角色朗读是学生比较喜欢的一种朗读形式，常用于主人公或人物较多的作品，这种朗读方法可以充分发挥学生的个性特征，发挥其特长，让大家在记忆犹新中掌握作品的主要内容。熟读背诵常用于篇幅较短的诗文，适合采用读背结合的方式教学，尤其是古诗文教学，可以达到当堂背诵的目的。配乐朗诵是朗读教学的较高艺术形式，可以达到试听和文章两者的兼并之美。范读是在学生熟读了课文之后，教师为了引导学生突破朗读难点而做的下水示范教学，这就要求语文老师平时注重自己在朗读方面的修养，做到高水平快节奏的当堂演奏。当然，范读也可以由朗读水平较高的学生来读。总之，高水平的朗读，才能真正起到引领与教学的作用。

二、明確朗读的目标，做到因材施教

课堂不仅是教师的，更是学生的。语文课堂上，要把有效的时间交给学生，让他们认真阅读课文，自己根据平时的阅读习惯做出相应的符号记录，俗话说“不动笔墨不读书”，读书不仅需要识记，更需要理解记忆，以加深对课文主题及作品本身的理解。

（一）初步感知读

这是第一阶层，要求学生在读中正音正字，理解字词，整体感知。

（二）细嚼慢咽读

要求学生理解课文内容，理清文章脉络。

（三）津津有味读

读文章的精华之处，逐步进入情境，体验精彩片段，感悟作者思想。以《春》为例，我们可以制订阅读计划：（1）初读课文，画出生字词，查字典找出正确读音，认清字形，理解字义，正音正字。（2）通读课文，看作者运用怎样的手段绘制春天的。（3）精读课文，摘录文中你最喜爱的句子，摘录并诵读。诚然，每一级朗读都有不同的目标和任务，不是为了读而读。

三、指导感情中朗读，做到读中有悟

语文教学中，朗读教学是贯穿教学始终的，我们的追求就是读中体会，读中感悟，读中提升。充分发挥朗读对理解课文内容、体会课文思想感情的重要作用。教师要求学生“有感情朗读”，那么，究竟何为感情，在朗读中要带怎样的感情，这只有学生有足够深刻的内心体验，并且积极自觉的根据自己的体会读好课文，才能有所感悟。比如在古诗教学“僧推月下门”一句时，孩子们有的说感受到诗人对作诗的热忱，有的说自己感受到了贾岛的专注，还有些学生则说他感受到诗人治学严谨等等。孩子们用自己的方式理解文章意思，这充分体现了学生思维的独特性和创造性，这种所得也是学生们感情朗读的收获。

四、掌握朗读的方法，做到读有所悟课文朗读不仅有理解和感情的问题，还有方法和技巧

（一）读准字音

小学低年级学生的语文教学中，要注意结合学生的实际，因为课本是注音的，作为教师，我们要充分利用好这一有利因素，对学生加强看拼音读文字的训练。第一，要读正确。第二，要多训练，让他们掌握更多的字。第三，教师在课堂上要学会倾听，发现读错的字时要及时纠正，保证学生在朗读过程中有所收获，做到不读错字，不添一字，不漏一字，语速平稳，张弛结合。

（二）注意节奏

节奏就是朗读过程中的舒缓和停顿，如逗号、分号、句号、感叹号及段与段之间的停顿等。教师要引导学生用适当的速度朗读课文，不能过慢，也不能过快，可以用听录音和教师范读、带读相结合的形式进行。

（三）读出语感

在初步的朗读训练中，要注意停连结合，连缓自如，停连有序。一篇文章各部分段落之间及层次之间存在声音的停顿或连接。另外，在朗读作品时，需要解决中的字有的需要着重强调，做到尽量在不改变这些字词原有声调的情况下，运用加大音量，拖长字音等方法予以强调，就是重音。如《草原》一文中这样写：“这次，我看到了草原。”关于重音的问题，大家众说纷纭，其实根据上下文意思综合分析，应重读“看到”。总之，朗读是一种学习语文的基本方法，即运用普通话把书面语言声音响亮、感情充沛地呈现给别人，即读出来，把文字这个直觉转变为听觉，给别人以视、听的双重感受。同时，朗读也是一种口头语言的表达艺术，这需要朗读者创造性地发挥自己的主观能动性，将自己丰富深刻的感受融入其中，从而读出令人愉悦的视听作品。这些是现代社会人所追求的现象，同时也是一种对知识的再创造。