基于小组合作学习下的初中物理《功率》教学评价机制

王太新

（湖北省十堰市房县姚坪中学，湖北 十堰 442000）

新课改要求地注重学习过程的小组合作学习模式更能够提高学生的课堂参与度，小组合作学习模式下教师在评价过程中要强化小组团体的激励评价。下面我将结合我的初中物理《功率》教学课堂的工作经验，谈谈对于初中物理《功率》课程小组合作学习的评价机制的相关策略研究。

一、注重学习发展过程的评价

在新课改的背景下，要求老师更多地关注对学生在学习过程中的评估，可以用成长记录袋的形式记录学生的全面成长过程，通过让学生自己看到自己的进步轨迹，不仅能够培养学生的自信心和自我评价能力，还能帮助学生看见自己的不足，进行自我反省更好地成长。而且，我们还可以将日常评价、阶段性评价、期中期末评价等结合起来，给予学生反馈，能够根据自己的进步和不足来改进学习。关于教学评价内容，教师一定要注意评价内容的完整性和对于小组评价内容的独特性。学生通过有效的小组合作学习模式能够取长补短，在合作过程中发挥出每一位成员的最大潜力。所以教师在对小组进行评价时要更多的关注学生的学习态度、技能、情感价值观等情况，比如注重学生的探究精神和实践动手能力等，保护学生学习的积极性。而且对于组内不同的角色也要采用不同的评价内容，帮助学生实现个人与集体目标的统一。比如，小组组长的评价侧重于管理能力，汇报员则侧重表达和沟通能力等。

例如，在学习力学中机械功率等知识时，教师给学生的学习发展过程评价就可以与后来所学习的电学知识《电功率》这一章节对比参考，来为电功率的学习打好基础。通过这样对类似章节进行总结和分析的方式，能够给学生对于如何学习新的内容一个好的参考，将好的学习方法应用到新知识点的学习过程中，而且在小组合作学习模式的不断探究下，能够更好地改正不足。在学习了《电功率》等相关知识之后，教师可以对这两个不同的《功率》进行总结分析，找到学生在学习过程中的态度、情感价值等。同时教师运用比较和类比的方法，增加了感性认识，让学生注重了过程的体验性。

二、注重问题的延时性评价

在传统的课堂上，教师为了能够充分调动每一位学生的学习积极性，只要学生进行发言总会立刻的给予评价，这确实激励了学生学习的积极性，但是不利于培养学生的深入思考能力。而延时评价则是教师对于学生给出的某些回答不给予立刻的评价，而是继续让学生进行思考，鼓励更多的学生畅所欲言，更好的回答问题，也培养了学生的分析能力。

例如，在我们学习《功和功率》这一章节的知识点时，在学生初次接触到力学中功的概念时，同样是把货物从地面上升到高楼上，距离相同，如果是一个大卡车去完成这一任务做的功与我们使用人力做的功的多少相比，我们假设人和卡车作用在货物上的力是相同的。但是学生根据主观意识一定会觉得我们使用人力搬运做的功多。教师针对这个问题，除了向学生介绍力学做功中的两个必要因素外，还应该对学生的这个问题提出表扬，但不必给出这个问题的答案，也就是教师运用延时性评价，让学生带着自己的问题和疑惑去学习下一节课“做功的快慢问题——功率”，这样的引入方式，可以让学生更加有兴趣和积极性的参与物理课堂。而且教师要善于采取多元化的评价方式，教师在小组合作学习模式下要采取多样评价的特点，比如主要包括自评、互评、教师和家长评价等多种评价方法。采取这种多样化评价的形式时，能够更加全面、准确的帮助学生认识到本小组学习的整体情况，善于小组间发现问题、改正问题。而且通过组间互评，能够更好地监控每个小组的学习情况，从而提高学生学习的积极性和主动性。

三、善于运用激励性评价方法

教师要多运用激励性评价，来树立学生的自尊自信心。即使是再调皮捣蛋的学生，只要教师能够给予恰到好处的表扬鼓励，学生的内心也会激起追求进步的激情。作为教师，不应该一味的批评学生，而是应该善于寻找和发现学生们独特的优点，学会放大优点，并发自内心地由衷赞美。批评和指责不会让学生变好，但是教师的真心鼓励可以。如果学生真的犯了比较大的错误，必须进行批评评价时，也要讲究方式方法，教师应该根据每位学生的性格特点选择适当的手段和时机来单独教育，照顾到每位学生的自尊自信心。

例如，在教学“机械功率”时，为了让学生更好地理解功率的概念，我提出这样一个问题：“如果有一个小孩和一个老年同时爬楼梯，而且这两个人在相同的时间内爬完，那么他们两人做的功是相等的吗？功率的大小呢？”有一位学生非常困惑，认为他们做的功是一样。针对这个问题，我鼓励这位同学，夸奖他说：认真思考，而且勇于提出问题。然后我选择了班级里面与这位同学体重差距比较大的另一个人，让他们同时去爬楼梯，亲自找到问题的所在，然后我又提出不同的人跑800米的例子，终于帮助这位学生透彻地理解了这一知识点。而这位同学在以后的物理课上的听讲状态格外认真，学习也比之前更加努力了。

结语：总而言之，在初中的物理课堂上，教师要通过切实可行的教学评价策略，帮助学生培养初中物理核心素养。教师在评价时要注重对学生学习发展过程的评价和延时性评价策略，多运用激励性评价方法来提高学生的自信心，能够在小组合作学习模式下进行高效的教学评价机制，提高物理课堂的教学效率。