关于新课改背景下小学科学高效教学的几点思考

周秀鸽

（平阳县水头镇第二小学，浙江 温州 325400）

一、导致现代课堂效率低下的原因分析

当代我国的教育方法和教学模式还存在很大弊端，从而导致教学效率的下降。其中包括教师使用教育方法过于单一，尽管学校多媒体基础设施完备，但教师依然对传统教学模式情有独钟；学生对作业产生厌恶情绪，作业应该起到检测学生学习效果、巩固其学习内容的作用，但是目前教师布置作业并不以此为初衷，反而是对学生的惩罚，使得学生提起作业苦不堪言。还有一个有趣的现象：每科教师布置的作业并不多，但由于科目较多，不同科目的作业积累让学生产生最大的负担。

二、新课改背景下提高小学科学课堂教学效率的途径

（一）设计趣味教学环节，激发学生兴趣

小学科学课堂本身具有趣味性，在以往教学经验中，教师教育方法不当，导致学生积极性无法得到有效提升，严重影响学生的学习质量和效率。然而，随着新课程改革实施，小学科学教育理论也发生极大地改变，教师在教学过程中更注重理论与实践的结合，创新教学模式，提升课堂教学有效性，使得学生在体验小学科学学习的趣味性同时，挖掘其中的奥秘，在兴趣的有效指引下探索科学知识，并将其理解吸收进行内化。例如，教师在进行“会爬的水”组织教学过程中，首先引导学生对题目进行适当讨论研究，鼓励其表达内心真实想法，在相对活跃的课堂氛围中，学生能够充分发挥自身想象力。教师应在课前准备相关实验用具如下:餐巾纸，吹塑纸，棉布等，将上述产品实际应用于课堂实验操作中，然后引导学生仔细观察水是如何爬到餐巾纸和棉布上的，借助这样的实验操作，让学生能够从中了解科学现象和过程，抓住课堂主旨“毛细现象”，然后延伸课堂，从生活中挖掘毛细现象，以最大程度激发学生学习积极性。

（二）强化师生互动，鼓励学生积极探索

推广新课程改革，使得教师在教育过程中注重推广全新教学理念，针对学生的个性特点，设计趣味性教学环节，增强学生学习积极性。使其更好融入科学实验中，对所学知识进行深刻印象，提升其动手实践能力。教师在与学生课堂活动的互动中了解其特点，准确认识其创新思维点，有效引导学生启发学生，在此过程中让学生掌握学科知识，提升其科学素养。例如，教师在“小草喝水”这一课的教学过程中，可以组织学生要求学生带上水杯，为操场上的小草浇水，进行实践操作，引导学生在此过程中仔细观察小草根部的具体变化。通过学生动手实践、仔细观察，获得较为准确的实验结果，由于相对开放的教学环境，使学生存在较强的表现欲，让学生更乐于思考问题，表达自身想法，积极主动发言。学生在相对活跃的课堂氛围中勇于表达自身见解，是课堂教学活动深入本质，激发学生探索知识的欲望。

（三）加强合作学习，激发学生思维灵感

小学科学学科存在抽象和难以操作的实验课程，增加学生学习难度，而学生之间合作学习能够最大程度打破这一阻碍。学生在合作学习过程中彼此讨论，发散思维，有利于强化探究知识的欲望，帮助学生更好掌握学科知识。例如研究固体性质，教学过程中，教师可引导学生课前准备四种大小不同的固体，展开合作学习。在实验过程中分配小组，组织学生讨论比较固体软硬程度方法。学生在此过程中充分发挥自身功能性作用，勇于表达自身见解与观点，有利于提升科学素养。教师通过组织学生讨论具体展开实验，分析实验的可行性，让学生通过小组探究筛选出最恰当的方式操作实验。所以整体性分析实际教学，教师与学生互动非常必要，并且学生通过小组合作能够产生更深的探索欲望，促进学习效率的显著改善。

（四）积极引进多媒体教学，鼓励学生实验探索

信息技术在教育教学领域的应用非常普遍，极大促进学生有效学习。教师在实际教学过程中灵活运用多媒体设备，密切结合教学内容，让学生具有直观体验，在此过程中探索科学的奥秘。在设计多媒体教学过程中，应适当优化教学内容。以动态视频的方式进行呈现更具说服力，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生通过多媒体辅助，对抽象的科学知识加深理解，达到良好教学效果，加深印象。例如常见的加热与冷却实验，教师可通过多媒体设备展开教学，直观呈现丰富图片素材，让学生对加热和冷却认知深刻，指引其通过实验深入探索，促使其有效学习。

结束语：

综上所述，新课改背景下小学科学课堂实现高效教学，有利于凸显学生主体地位，激发其学习积极主动性，有利于优化学习效果，促进教学质量和效率的提高，促进学生优化综合素养。