让大学英语教学在信息技术助力下尽情奔驰

宁楚楚

（武汉工程大学邮电与信息工程学院，湖北 武汉 430000）

信息技术的发展带来了新的教学环境和教育理念，不仅要求高校拥有高质量的教学设备，同时还需要教师将信息技术与教育教学融合一体就此提高教学质量。随着我国经济的快速发展，信息技术的应用给教育行业铺设了一条创新的道路，我国的传统教育理念已经无法满足当代教师的教学需求，大学英语课程教育教学不能只停留在照本宣科阶段。因此，在“互联网+”背景下，教师要把握应用信息技术的机会，将信息技术与教学内容紧密结合，注入新鲜教学模式，增加教学趣味性，彰显大学英语教学在课堂中的独特优势。

一、鼓励采用多样化信息技术教学模式

（一）利用多样化微课教学，完善英语教学模式

微课的核心组成内容主要是教学视频，根据大学生的学习规律与实际情况来整理相关的学习素材。微课视频的播放时间一般控制在十分钟以内，由此可见，与一堂课45分钟时间来比较微课是教学方式中的一个升华。大学英语教学引入信息技术手段具有很强的实操性、高度的科学性、广泛的应用性，掌握信息技术是现代大学生必备的技能。因此，大学英语教师借助网络教学资源，利用微课教学满足当前教学需要，使学生熟练掌握信息技术知识以及应用技能，培养学生独立自主的学习能力，激发学生学习积极性，提升大学英语教学质量和教学效率。因此，教师应当结合大学生的实际需求合理使用微课教学模式，充分发挥微课教学模式的优势，有效提升大学英语的教学质量以及教学效率。

（二）利用网络化的教学情境与教学互动，优化教学内容

现阶段，大学英语教师应采用现代网络信息技术为学生设计新颖的教学内容，情境教学法作为多数教师擅长且喜爱使用的一种教学方式，一般来说操作系数较低，是激发学生学习兴趣的源泉，可以实现教学情境网络化。但是要想提升情境教学的效率，就必须要注意两点：第一，情境要从学生的兴趣出发，贴近学生的实际生活；第二，情境要以课本教学内容为落脚点，最好呈现出逐级递进的状态。

情境教学融入大学英语课堂，教师可以从实际生活出发，引入场景创造良好的课堂氛围，在调动学生情感体验的同时，还能提高学生对信息技术知识的认知水平。这不仅激发学生的学习兴趣，还提升学生对英语知识的灵活运用能力。因此，教师要通过借助互联网、多媒体、网络等信息平台来创造教学情境，通过多种形式的方法来调动学生积极性，比如通过图片、视频、动画、音乐等载体来还原真实情境，使大学英语课堂更加生活化。教师采用情境教学法，不仅实现了师生之间有效交流互动，构建和谐的大学英语课堂，进一步优化教学内容，同时，还能为学生们提供了一个开放自主的学习平台，有助于学生在自主研究中不断总结经验，能够找到最佳的学习方法，让学生的视野更开阔。

二、培养学生利用英语信息化阅读的习惯

随着网络的普及，几乎人人都有一部手机，加之各种小程序的盛行，学生喜欢在手机上安装各种学习APP。移动学习的阅读APP软件能够帮助英语阅读从传统教材之中脱离出来，让学生根据自己的需要去选择优质的英语阅读素材，在不断的积累中，逐渐培养自己的阅读习惯。以现阶段比较流行的阅读软件来讲，有水滴阅读、薄荷阅读、友邻优客等。有效的英语信息化阅读习惯不仅能够帮助学生巩固英语基础知识，能够大大增加英语的词汇量，拓展自身的英语思维与视野，了解东西方的文化，锻炼自身的英语口语表达能力。在英语教学中，教师需结合学生学情制定科学合理的学习计划，让学生找到适合自己的学习方法，从而提升学生的学习积极性。这需要教师融入新颖的教学理念，从学生视角出发设计教学过程，应用趣味性的英语教学内容来调动学生对英语知识的积极性，从而推动学生英语综合能力的发展。

三、培养大学生逻辑思维意识，提升创新能力和创造能力

创新是社会发展的重要推动力，为此在教学过程中教师应该注重学生创新能力的培养。创作能力作为创新活动的根源，是大学英语教师需要重点关注的内容。培养学生的创作能力能够帮助学生实现知识的迁移，促进多学科的交叉与融合。在现代社会，许多智能软件出现在大众视野中，社会更趋向于智能化的发展，这需要归功于信息技术。但是在智能化软件或者物品的应用过程中，学生要尝试去开创新型的应用方法，提升学生自身的创新能力和创作能力。此外，教师要尝试将信息技术与实现生活联系在一起，培养学生的综合应用能力，而非单纯的专业理论知识，这也是培养学生创新能力和创作能力的重要途径。

四、结语

综上所述，不难发现互联网信息技术为大学英语教学带来了契机的同时，也带来了巨大的挑战。想要促进大学英语课堂教学质量的提升，首先便是培养教师与学生的信息素养，让他们善于接受信息化社会所带来的优势，实现教师与学生的共同进步，从而适应现代社会的发展。