小学中段数学简便运算教学实践研究

余为民

（四川省内江市市中区四合镇中心小学校，四川 内江 641000）

小学数学教学过程中，教师要明确简便运算对学生教学的重要的意义，同时要做好针对性的引导，根据数学知识和相应的教学规划来展开，同时要结合创设具体的教学情境，提高具体的教学效果，本文首先分析了小学数学简便运算教学中存在的问题，并具体提出了小学中段数学界面运算能力的培养策略。

一、小学数学简便运算教学中存在的问题

（一）学生简便运算技能薄弱

面对小学阶段的数学教学工作，教师应该对学生提出不同的解决引导，要求学生能够从不同角度来做好问题的解答，但是部分数学教师教学过程中，并没有按照新课程教学标准来进行教学，仅仅是片面地认为只要学生掌握了简便运算的方式就好，这种教学理念往往会导致学生并没有形成一种规范性的简便运算的意识，自身的简便运算技能也难以有效提高，最终会影响学生后续的数学知识学习。

（二）学生缺乏生活经验

小学阶段的学生，由于自身的年龄较小，而且对于现实生活的理解不足，所以面对一些生活中常见的问题，往往难以有深入理解，学生也不能真正地理解实际问题，比如在面对一些商品购买金钱花费相关问题是，某某由于缺乏具体的实践经验，并不能针对性的分析好这类数学问题的深层含义，也难以达到数学简便运算能力提升的效果。

（三）学生遗忘和混淆定律

很多关于数学前面预测的知识都在一个单元之间，所以学生在学习过程中也不能够真正地做好有效化的区分，同时由于定律较多，对于小学阶段学生的理解有一定的难度，再加上上文叙述的生活经验的缺失，最终会影响学生对于简便运算这方面定律的认识不深入，最终会导致学生对这些知识的理解存在一定的难点。

（四）教师的教学方式较为单一

针对学生的简便运算能力的培养，教师往往针对性地注重学生的学习效果及相应的知识学习方法，但是在实际的教学过程中，教师仅仅是要求学生死记硬背相应的迅速检测数学运算定律方面的教学，并没有真正的根据学生的学习情况来做好有效的引导，这种情况下，往往对学生运算能力的提升有所影响，尤其是面对一些复杂问题的时候，往往导致简便运算等能力的应用出现障碍。

二、小学中段数学简便运算能力的培养策略

（一）培养学生的学习兴趣

在进行小学阶段的数学运算能力的教学过程中，应当要明确学习兴趣对于学生学习的重要性，针对简便运算教学，应当要设置出生活化，现实化的较为常见的问题来进行教学引导，通过这种实际的简便数学能力的应用引导，往往能够有效地激发学生的学习兴趣，比如在针对分数加法和减法的教学过程中，教师可以设置相应的问题。有两袋金桔，一袋金桔是5/8千克，另一袋金桔的重量的1/2是这袋金桔的2/5，那么请问另一袋金桔是多少重量？教师可以引导学生根据相应的简便方法来进行计算，直接进行5/8*2/5÷1/2=1/2，这样方式往往更加简便。同时在教学过程中，教师可以引导学生来进行计算2020年有多少天，可能有的学生会每个月的天数进行相加，另外会有学生可能会采取先乘法后加法的方式进行计算。在此过程中，教师要做好综合有效的引导，帮助学生学会有意识的使用简便的运算方法，并以此来提高学生的运算能力，也能够提高学生的学习效率。

（二）提高学生简便运算的技巧

新时期教师在进行数学教学过程中，应当要做好对学生数学简便运算方法的引导。部分学生往往具备基础的简便运算的意识，但是由于对于课本中出现的数学公式，定律和相应的性质认识不清楚，在面对问题时，往往会由于简便运算错误导致所学习效率的降低，自己需要教师要帮助学生真正的认识到数学简便预算的重要性，并帮助学生来理解实际的数学知识点，比如在针对两位数乘两位数的知识教学过程中，教师可以布置99*51和101*39的题目，很多学生往往会进行单一的计算，进行教师可以引导学生进行拆分计算，将其拆分为100*51-1*51。同时可拆分为100*39+1*39，通过这种实际的题目教学引导，让学生明确乘法的意义和算法之间的原理，帮助提高学生的计算水平，通过实际的教学可以有针对性地创设相应的教学情景，让学生感悟到数学简便运算的魅力。

（三）简便运算算法的合理性

针对简便运算方面的教学，在实际的教学过程中，应当要结合生活化的方式，让学生明确算法运算在生活中的应用点，这就需要教师要明确数学知识与生活环境教学环境的结合，让学生能够根据自身的生活经验来展开相应的独立思考，并针对题目做好分析和思考来进行运算，针对一些商品购物或相应的价格计算等方面的内容，来让学生明确简便运算的重要性，并引导学生进行实际的运用思考，强化学生的运算能力。

结语：总体来说，针对当前小学数学简便运算教学中存在学生简便运算技能薄弱、缺乏生活经验、容易遗忘和混淆定律和教师的教学方式较为单一等问题，应该要培养学生的学习兴趣、创设具体的情境，提高学生简便运算的技巧，还要明确简便运算算法的合理性，不断提高教学水平。