基于核心素养培育的高中美术课堂教学实践探析

葛飞

（江西省丰城市第三中学，江西 丰城 331100）

一、高中美术课堂教学现状及核心素养培养问题分析

（一）实际落实问题

在新课改及素质教育背景下，教育部门愈发重视学生综合素养全面发展，但是在实际落实中还存在一些问题亟需解决。其一，部分学校对其重视度不足，并且开展美术教学只是形势及压力所迫，因此导致将核心素养融入美术课堂中的实际教学策略无法有效落实[1]。其二，因教师对核心素养的认识不足，且未能深入了解核心素养的实际应用价值，在教学中缺少对学生核心素养培养的有效引导，因此不利于学生核心素养的提升。

（二）学校基础设备问题

随着我国科学技术的飞速发展，当前多媒体信息技术已经被广泛运用在各行各业中，当然教育领域也不例外，因多媒体信息技术相比传统教学具有一定的优势，因此教师也应当积极运用该技术展开美术教学，以此来拓宽学生视野，提高学生核心素养。但是据实际情况来看，因偏远地区经济较为落后，各项硬件条件满足不了教学所用，多媒体设备相对较为稀缺，教师在开展教学时还是采用传授式教学方式，因此无法将核心素养有效的融入至高中美术教学中。

（三）升学现实问题

因受到应试教育的影响，部分学校对美术教学的重视度不足，美术课基本上都被其它文化课所占用，留给学生的时间相对较少，久而久之，迫于血压压力学生也对此逐渐失去兴趣。其次，家长也是阻碍学生兴趣的重要因素之一，因大多数家长认为美术学科只是一门业余学科，对学生的学习并没有实质性用处，因此会一直将自身的想法灌输给孩子，并主动将学生的兴趣扼杀在摇篮中[2]。这种形式不仅严重影响了美术教学的开展，更不利于推动学生核心素养的提升。

二、基于核心素养培养的高中美术课堂教学策略

（一）提高学生专业素质，培养多层次美术鉴赏能力

若想将核心素养培养理念贯彻于美术教学中，教师应当转变教学理念，根据学生实际情况及未来发展需求制定合适的教学方案。高中生因年龄特点，自身已经具备独立思维能力及鉴赏意识，因此教师在开展美术教学时，不应局限于理论知识教学，应当将培养学生鉴赏能力放在首位，将优质的美术作品呈现给学生，让学生运用多种方式进行分析欣赏，使得学生的识读能力能够得到有效的提升。在此过程中教师需作为一名引导者，辅助学生建立相应的赏析意识，让学生观察与识别各种形式的表现手法，从而可以有效培养学生客观的审美态度。同时教师应当为其营造良好的学习氛围，以此来调动学生积极性，使其能够对作品能够深入理解。其次，因不同的美术作品都有一定的背景故事，教师根据作品的历史进行多层次分析，让学生了解作者在创作时的心理情感，使其能够与作者产生共鸣，该方式不仅丰富学生的文化内涵，更能够让学生有着不一样的审美体验感，在循序渐进过程中提升了学生的鉴赏能力，为其后期学习奠定坚实的基础[3]。

（二）开展主题创作活动，激发学生创新思维

在高中美术教学中，不仅要提升学生的鉴赏能力，更要让学生将所学的理论知识灵活运用在实践中，使其能够得到全面发展。在此教师可以创设相应的教学情境，围绕着特定主题，鼓励学生大胆想象，引导学生主动进行探索，让学生对构图及色彩搭配加以创新。在此，教师可以开展适当的户外写生活动，让学生在良好的氛围中，提升其色彩及构图的实际掌控能力，例如教师可以以“校园中的一角”为主题，让学生自己确定构图素材及目标，并运用所学的色彩知识将校园的景色生动地表现出来[4]。如：部分学生会将花园作为绘图目标，并通过不同的光线表现出不同的色调，各种色彩都能有着相对鲜明的对比，使其更加的形象，学生在身临其境中其创作的情绪及思维会得到有效激发，更能够将主题有效凸显出来，学生的实际实践能力及核心素养也可以得到有效提升。

结语：综上所述，若想在美术课堂中培养学生综合素养，教师应当顺应时代发展，改变传统教学模式，时刻秉承立德树人的教学理念，重视学生综合能力的全面发展，从而才能促进我国教育的核心竞争力的提升。同时教师需根据现阶段教学中所存在的问题，制定针对性教学策略，使得教学工作更加完善化。其次需根据课程内容展开相应的主题活动，积极培养学生的鉴赏能力及创新能力，从根本上提升学生核心素养及综合素质。