对小学语文高段阅读教学策略的探讨

李秀达

（广西南宁市马山县林圩镇伏兴小学，广西 南宁 530602）

传统教育模式下教师们运用的教学方式，目的都是为了传授知识。随着新课改的不断深入，学生更需要一种主动、积极的学习方式。特别是在小学阶段，正是培养学生习惯与发展思维的关键时期，教师必须积极围绕新课改理念进行教学方式地转变，在阅读课堂中更好地发展学生的语言能力，培养学生阅读素养。

一、小学高段语文课堂阅读教学中存在的问题

当前小学高段语文课堂阅读教学中依然存在不少的问题，具体包括:其一，学生主体性得不到尊重。在新课程改革中，已经明确提出学生在课堂教学中具备主体地位，但是当前不少教师开展课堂教学活动的时候，依然习惯性采取传统灌输式教学，学生主体地位得不到尊重，学习兴趣和积极性也相对较差。其二，学生阅读方法不正确。掌握正确的阅读方式是提升阅读教学质量的关键，但是当前很多教师在教学的时候，较多重视的是具体知识，忽视了阅读方法的传授，使得学生并没有掌握正确的阅读方法，阅读效率相对较低。

二、小学语文高段阅读教学策略

（一）立足学生，制定科学教学目标

我们知道，学生才是课堂的主体，不管是学生的参与程度，还是教学目标的制定，都与教学活动是息息相关的。因此，这也就意味着要想切实增强小学语文高段阅读教学的效果，那么针对小学语文高段阅读教学目标的制定，就必须立足学生实际，过高、过低都不行，过高的话，会打击学生积极性；过低的话，会影响学生兴趣。具体来说的话，针对小学语文高段阅读教学目标的制定，广大教师应做到以下这样：其一是对学生各方面进行综合考虑。如对基础知识的掌握程度、学习能力的提高、积极情感的调动，正确的树立三观等等；其二是立足学生，默契配合学生，增强学生阅读的主动参与度。总而言之，就是在小学语文高段阅读中，学生已掌握了一定的基础知识。那么，就小学语文高段阅读教学目标的制定而言，就应把更多关注点、侧重点放于学生能力和情感的培养上，使学生基于原有基础上能得到进一步的提升、发展，以此真正做到立足学生，确保小学语文高段阅读教学目标的合理性、高效性。

（二）多管齐下，引导学生自主阅读

阅读是小学生的自主行为。要想提高小学语文的阅读教学效果，采用“牛不喝水强按头”的强制措施是不行的，教师必须手拿“一把草”，诱导学生对阅读产生浓厚的兴趣，从而产生主动阅读的意愿，并积极地开展自主阅读。在引导学生进行自主阅读时，小学语文教师应多管齐下，通过营造愉悦教学氛围、精心设计课堂导语，运用故事、游戏、多媒体等创设丰富多彩的教学情境等方法，让阅读教学变得更加直观、形象，更吸引学生的关注，从而促使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣，对文本展开积极主动的阅读活动。

（三）注重正确阅读方法的教授，让学生学会如何去正确的阅读

在小学高段语文教学中，依然有很多学生没有掌握正确的阅读方法，导致阅读效率和质量不高。针对这种情况，教师需要更加重视正确阅读方法的传授，配合有效的阅读训练，让学生学会如何正确地阅读，坚持下去，学生的阅读能力才能有所提升。相较于低年级学生来说，小学高年级学生理解能力和思维能力有了一定的提升，感官也相对敏锐，在这种情况下，教师还需要加强朗读训练，通过朗读训练来帮助学生培养良好的语感。学生在朗读的过程中，视觉、听觉、语言对大脑进行同时刺激，更容易帮助学生还原画面，从而更好地理解文章中的语境、字词句等。此外，教师还需要将默读引入到阅读教学中，通过默读让学生与文章更好的产生情感共鸣，掌握文章的语言规则。例如，在《爱因斯坦和小女孩》一课教学中，教师就可以将朗读和默读有效地结合起来。《爱因斯坦和小女孩》这篇文章偏叙事性，所以教师在选择阅读方式的时候，可以以默读为主，朗读为辅，要求学生做好“心到、手到、耳到、口到、眼到”，同时在阅读过程中，要求学生先保证阅读的正确性，然后能够流利的、有感情的阅读，从而更好地体会、吸收和运用。

结束语

综上所述，要想真正实现小学语文高段阅读教学效率的提升，学生阅读能力的提高，那么作为小学语文教育工作者，就必须注重与时俱进，紧密联系学生实际，不断进行阅读教学方法、方式的改进和创新。