如何在小学语文教学中培养学生“听说读写”能力

农佩学

（广西壮族自治区崇左市天等县上映乡上映中心小学，广西 崇左 532800）

本文通过大胆的拓宽语文教育的渠道，从形式到内容全面创新，将学习引入生活，并使孩子们可以积极参加活动。体验语文学习的魅力，培养听，说，读，写的能力。

一、实践活动培养“听说读写”能力

可以开展一项有趣的游戏活动，为学生的扫盲教学设计。五年级的学生相比较而言年龄较成熟一些，因此可以使用情景活动等多种形式的实践措施来对学生的“听说读写”能力进行综合的提升。通过引导学生了解识字方法，从而有效地扩大识字量并改变过去的死记硬背学习方法。实践活动采取表演学习的形式。让学生扮演某个角色。例如，学生佩戴的卡片成为字的各个组成部分。两组学生一起弹跳，以使其他学生知道这是什么字。此外，还可以让几组学生组成一个句子，让其他学生阅读。老师可以在上课前和学生们讲故事。将这些单字贯穿整个故事，强调故事中字形成的规则和发音。

二、多层次培养“听说读写”能力

（一）“画说写”

“画说写”是一项全面的语文实践活动。这是提高五年级学生听力，口语，阅读和写作技能的有效方法。具体的操作步骤是：①让学生自主想象构图。②把图片转化为语言。③将自己的想法写出来。

（二）“看说写”

所谓“看说写”，是指首先让学生看到特定的，可感知的图片，物体，视频等，并通过让学生自行组成小组分析研究自己看到的内容，观察后再进行描述表达，这样就可以减轻学生写作的难度。从操作步骤来看，“看说写”首先要注意的是看什么的问题。学生自主意识使学生能够根据自己的兴趣和爱好进行自主选择，这样学生就可以看到自己想要的内容，并说出自己看到的内容。在这项活动中，老师的工作主要是帮助学生弄清“看说写”的要求，例如“看”必须有序，细致和专注；必须组织“说”，字要准确，句子要流利；“写”应该整齐，不要有错字等等。

（三）“听说写”

所谓“听”，就是让学生听有关故事的录音。通过聆听，学生可以了解故事的内容，记住关键词并掌握语调。“写”的内容是“听”“说”的延续。只有全面听过，才能说流利，书写流畅。首先，应明确定义活动的要求：“听”须专心和专注；“说”必须井然有序；“写”必须使用准确的单词和流畅的句子。在整个过程中，应突出学生的主观地位。为了更好地练习口头表达的能力，在“说”之后，插入学生评论的链接。“写”是“说”的升华。在评估过程中，学生交流自己的经验和经验，思维活跃，参与热情也有所提高。

三、小组互相交流，锻炼“听说读写”

（一）小记者“采访”活动

第一步要求学生有意识地感受到生活中的热点问题，以培养他们敏锐的观察力，社会责任感和主人翁精神。学生对此非常热情，并找到了许多重点，例如当前的“减负”问题，“如何花零用钱”等。在选择了热门话题之后，每个人都将进行讨论和排序找出最热门的地方准备面试。第二步是让小记者确定采访的对象。面试对象可以是同学，老师。活动期间，老师可以邀请所有需要采访的人上教室，以使采访气氛更加浓烈。第三步，小记者根据自己的采访与主持人合作进行研究并总结主题。同时，他面向全班同学，模仿电视上的主持人，介绍访谈和研究的结果。在此期间可以锻炼自己的语言表达能力，同时将各个访谈小组的访谈结果转变为集体的教学成果，所有学生都可以从聆听陈述的过程中受益。自主学习回顾对学生的要求相对较高各种综合素质，例如编辑，交谈和写作，对学生来说都是巨大的挑战。在应对挑战的过程中，学生发展了自信心并锻炼了自己的能力。

（二）讲真话活动

讲真话的最重要特征是可以真实反映“面对所有人”的精神。开展这项活动时，同学们被分成几组。每个小组都专注于现实生活中的热点问题。每个人都讲话并开始讨论。仁者见仁，智者见智慧。它的特点是展示了他的真实思想。例如，一旦我们讨论了减轻负担的问题，学生们就可以在讨论中继续加深对问题的理解，最后形成了对减轻负担的三个层次的理解:首先讨论如何减轻负担；然后提出学生的观点；最后再深入讨论减轻负担后学生应该怎么做。

结语

综上，“听说读写”训练的实践已经取得了一定的结果。同时，我们应该更加重视语文教科书中的“语言交流训练”。当然，我们也要注意避免主观性，随机性和单面性的错误。我们必须注意学生听力和口语能力的线性发展及其线性发展。在系统的科学听力和口语能力训练的基础上，通过长期的语言知识学习和积累，学生的语言能力，尤其是听力和口语能力，将在未来的社会交往生活中显示出更大的语言优势。