新时期下的大学生创新创业教育策略研究

杨家喜

（武汉城市职业学院，湖北 武汉 430064）

随着我国疫情逐渐转好，复工复产有序推进，经济的不断复苏。各高校应当针对目前国家、社会、不同年级的学生现状，持续开展灵活有效的创新创业教育，寻找疫情之下迸发出的新机会。本文将从理论基础、平台实践、高校协同三个维度来谈谈疫情防控下推动大学生创新创业教育的策略。

一、注重推进理论学习，夯实基础，培养创新和创业思维

大学生的创新创业教育，强调理论与实践的结合，而无论是线上教学还是线下教学，首先要进行的，都是关于创新创业相关理论知识的学习。

（一）深化线上教学，培养创新创业思维

大学生要想进行创新创业的尝试，首先是要具备一定的思维与眼光，能够寻找并发现创新创业的机会，思考此类机会是否可以得到落实，然后写出一份完整可执行的计划书。这其中许多专业性的知识需要老师传授解惑，只有对创新创业有了初步的了解，才能更好地开展下一步。

疫情期间，继续深化在线上进行创新创业教学，深化理论知识的再学习，通过各种网络资源引导、培养、开发学生对于创新创业的思维是一项常规但非常必要的工作。教师按照资源碎片化、课程结构化对课程整体设计。另外，教师还可以利用中国大学MOOC、学堂在线、智慧树和职教云等在线课程网站上已有的课程建设专属SPOC(Small Private Online Cours，小规模私有在线课程），SPOC是在MOOC的基础上，结合本校课程目标和学情，建设的校本特色化课程。SPOC有两种形式，异步SPOC和同步SPOC，异步SPOC是引用网上已经结束的他校在线课程，并对其删改或补充内容，但是教学过程中的作业批改答疑等环节由本校提供。同步SPOC是直接拷贝网上正在进行的同名或相近课程，而课程资源和教学过程由他校原课程团队提供。SPOC实现了小众教学，容易根据本校学生对知识技能掌握情况，推进学习进度，有利于因材施教，弥补了MOOC的不足[1]。

（二）拓宽师资队伍渠道，引进来，走出去

开展线上教学虽然失去了许多老师与同学线下交流与实地考察的机会，但也打破了时间与地域的限制，资深的创新创业导师或者能够带来经验的人士可以被邀请到线上进行分享经验。因此各高校应当合理利用并优化师资队伍，使更多经历丰富的校外导师能够到课堂上传授知识和经验。

二、转变创新创业教育方式，用好多元化网络平台

在疫情防控的当下，传统的创新创业方式具有很明显的劣势，会受到许多时间和地域的限制。面对教学方式变化，教师要探索适合线上教学的模式，对课前、课中和课后精心设计，调动学生的主动性和创造性，增强课堂吸引力，通过“翻转课堂”让学生成为课堂的主角，提升教学效果。那么为了促进创新创业方式的转变，各高校也应当转变开展创新创业教育的方式，充分利用信息技术发展下的多元化网络平台，以提高教育的有效性和针对性。

（一）打造线上平台，开展线上交流活动，拓宽学生的视野

疫情的爆发使得大部分的工作都需要借助网络来实现，在信息网络时代，网络平台在现实生活中的作用越发明显，网络化办公、创业，越发被提倡，也是社会发展的趋势之一。网络打破了时空的限制，使更多的交流成为可能，甚至实现了全球化。所以国家相关部门应当尽快打造并完善权威性、适用性较强的大学生创新创业教育平台，加大对平台的扶持力度，使线上资源获取更加的及时准确，更多的满足当下大学生的需求。同时为了更好地利用网络平台，应当开展更多放入线上交流活动，促进不同平台间的资源共享和联动，拓宽大学生创新创业视野，以寻找更多的机遇和可能性。

（二）充分利用现有平台，吸引更多的大学生参与创新创业

当下大学生群体活跃的平台有很多，例如抖音、快手、哔哩哔哩、微信公众号、知乎、得到等，都有大量的大学生用户需求，这些平台不仅是他们日常学习、交流和娱乐的平台，更蕴藏着巨大的创新创业机会。高校可以充分利用这些平台所提供的资源，也可以将资源、信息更多的发布在这些平台之上，吸引大学生群体的注意，促使他们更多的关注创新创业，更加自主地去获取相关信息，培养其主动寻求和发现机遇的能力。

（三）分析分享平台创业成功案例，总结经验

随着网络信息化的普及，网络经济的不断发展，网络上的各大产业也在蓬勃发展。当下对人工智能、大数据分析、平台开发的重视日益提高；阿里巴巴、支付宝、京东等网络支付及购物方式更加普及；甚至于人们讨论度很高的网红领域，都是借助互联网平台发展起来的一系列产业，这其中有许多成功或失败的经典案例，这些案例往往比理论知识更加具有说服力和可借鉴性。所以成功的创新创业教育离不开学校的引导教育、离不开老师给予的经验与积累，当然还有个人对于机遇的发现、探索和努力。落实创新创业必定是要融入社会的，在社会中碰撞、在人际关系和内容运营中成长和发展。因此各高校在对学生进行创新创业教育中也不要脱离实际，应该利用好网络的优势，邀请成功人士进行分享，加强对已有创新创业案例的分析与研究，提炼经验。

三、推动各高校协同合作，资源共享，互相借鉴

落实创新创业教育从来都不是一个班级、一个学院或一个学校的任务，它关系到我们国家未来人才的培养，关系到大学生的职业生涯发展规划。尤其是疫情防控期间，在很多条件受到限制的情况下，应当增进各高校间的发展协同，促进资源共享，相互借鉴经验。

（一）充分发挥各种线上教学平台的优势，整合资源，互学互鉴

一所大学能给学生提供的资源总是有限的，尤其是对于学科水平一般的大学，他们所能获取的资源及享受的师资力量是非常不对等的，因此疫情期间，鼓励老师多在各种线上平台上分享课程资源，鼓励学生更多的利用线上平台去听来自世界各地高校开设的创新创业教育的公开课，以获取更多资源、尽可能地使视野开阔也是非常有必要的。由此来弥补资源不足所带来的影响，实现更多可能。

（二）举办并鼓励学生参与各类创新创业大赛，激励其自主开展创新创业

各高校除了以课程、资源共享的形式拓宽和培养大学生创新创业思维，还可以照常通过举办各类创新创业大赛、网上创业沙龙活动来激励大学生进行更多的尝试和实践。疫情期间大学生宅家时间较长，需要一些比赛和竞争来刺激他们的思维，同时相较于平时繁忙的学业，他们也更可能有更多的机会去对创新创业进行一定的思考，同时各类比赛也可以促使他们为了实现一定目标而去完善相关的技术技能，在此过程中又可以激发他们的创新创业思维，是一个双向互动的过程。同时采用线上比赛的方式，让更多的学生可以大胆参赛，克服线下比赛怯场的情绪，也规避了各类风险，所以不断提供新的思路去举办各类有利于学生能力提升的大赛。

综上所述，疫情给高校的正常开学和线下教学带来了困难，网络教学起到了亡羊补牢的作用，网络教学既是应急之举，也是机遇，各高校积极发挥网络平台技术优势，使信息技术与课堂教学的有机融合，夯实创新创业教育理论基础、整合网课资源，以信息化支持教学，做到了不停教、不停学。可以预见，疫情结束后，线上金课、线上线下混合式金课、虚拟仿真金课将迎来一个新的建设高峰，线上线下混合式教学模式将得到进一步推广，虚拟仿真技术在实验教学中的应用将更加深入[2]。