高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

马知伊

（甘肃省临夏回民中学，甘肃 临夏 731100）

随着教育事业的不断改革，教学过程中逐渐开始注重交流，除了教师与学生的互动，还有学生之间的互动，在当下的高中生物教学中，就引入了合作学习策略，这种方法促进了学生之间的交流，不再强调学生的个人发展，而是通过团结协作获得共同提高。教师在教学过程中，也不再专注于理论知识的讲解，会用更多的实践教学，来帮助学生获得提高，从而掌握更多的生物知识。

一、高中生物教学中合作学习策略应用方法

（一）重视合作学习策略

这种以学生为主体的教学策略，确实符合现代教育的思想理念，通过增加学生之间的互动、交流，来对学习内容进行探讨，这是以往高中生物教学完全不会采取的方法，除了要保证课堂纪律之外，教师还会讲解大量的理论知识，占用大部分课堂时间，看起来会给学生传递很多知识内容，但实际教学效果并不好。合作学习策略，则会让学生成为课堂教学的主体，通过分组讨论的方式，对学习内容中的重点进行分析，每一位学生都可以提出自己的看法，最后学生通过记录结果，从而掌握相应的知识，这种方法确实可以起到很好的教学效果，教师应该积极开展，重视合作学习策略。

（二）科学进行分组学习

在开展合作学习的过程中，需要注意的问题是，如何进行科学、合理的分组，毕竟学生之间可能会存在学习差异，如果可以合理分组，那么就会促进学生共同提高，发挥出合作学习策略的最大效果。在分组时教师应该注意均衡，每一个小组都要有高、中、低三个等级的学生，这样学生之间才能形成互补，最终获得共同的提升，其实合作学习重在互动交流，也是为了让学困生得到帮助，当然这种学习方法，对优等生也有着很好的锻炼效果，所以教师应该积极开展合作学习策略，只要注意分组合理，就能发挥出相应的教学效果。

（三）合理设置教学任务

在高中生物教学中，开展合作学习策略时，教师应该合理设置教学任务，或者提出一些问题，然后分组进行讨论，这样就能保证每一位学生，都能参与到学习中，通过彼此之间的互动，来掌握解决问题的方法。例如在进行实验腐乳的制作、生态瓶的设计制作时，就可以进行合作学习，由学习能力较强的学生进行制作，其他小组成员可以负责分析、记录等工作，然后根据所学到的知识，去制作实验内容，这样学生就会共同完成一个实验，在过程中也都学习到了相应的知识点，这才是合作学习策略的意义。

二、高中生物教学中合作学习策略应用效果

（一）培养学生合作精神

合作学习策略会大大提高学生的集体感、合作精神，培养学生团结协作的能力，甚至是交际能力等等，这对于学生来说有很大帮助，不仅仅是在学习中，在生活中、未来的工作中都会受益匪浅。很多学生因为性格问题，可能没有办法去融入集体，教师就可以通过开展合作学习策略，来帮助这些学生，不但提高了学习成绩，还培养出合作精神，让学生更有全局观念，把集体荣誉放在重要的位置，从而更专注、更投入地去学习，所以在当下的高生物教学中，应该多利用合作学习策略，促使学生提高、进步。

（二）培养学生竞争意识

既然选择使用了合作学习策略，教师就应该充分利用这一点，去激发学生的竞争意识，这也是学生获得长远发展的关键，因为竞争意识会增加更多的学习动力，通过相互之间的竞争，从而起到提高自身的效果。比如在学习抗生素的合理使用这一内容时，教师可以针对学生的学习情况进行分组，然后提出相应问题，什么是抗生素、抗生素如何正确使用，进行分组解答，最后按照答题速度、准确率评选优胜小组给予奖励，通过这样的学习方式，也激发了其他小组的竞争意识，从而起到好的学习效果。

（三）培养学生创新精神

在高中生物课程中，确实存在很多难度较大的问题，而创新精神可以让学生，拥有更强的解题能力，所以教师应积极开展合作学习策略，去培养学生的创新能力，让学生可以轻而易举地解答出疑难问题。合作学习策略，为学生提供了更多思考、讨论的机会，学生之间会通过合作、交流，对问题答案进行剖析，面对复杂的问题时，也可以进行信息交换，从而培养出学生的创新精神，实现共同进步，学习能力差的学生，也不再依赖其他人，对于复杂的问题，也有自己的解题思路，这样才算是发挥出了，合作学习策略的教学优势。

结束语

合作策略在高中生物教学中，已经取得了较为显著的效果，学生通过这个学习方式，也有了明显的提高，这种新型的教学模式，相比传统教学确实有很多优势，尤其是在学习交流上，避免了高中生学习停滞的问题。当然合作学习策略，也让学生体验到了分享的过程，取长补短、相互学习，让学生共同进步，减少彼此之间的学习差距，所以当下高中校园，应该积极开展合作学习模式，通过不断总结经验完善教学过程，帮助学生获得有利的提高。