自然拼读法在小学英语语音教学中的应用研究

孙桂英

（吉林省珲春市第十小学校，吉林 珲春 133300）

自然拼读法是小学英语教师教给小学生初学英语发音的学习方法，英语有26个字母单独的发声规则和各个字母组合的发生规则，具备一定的拼读规律。小学英语教师引导学生在英语课堂上掌握这种规律，能够达到推动与英语语音学习的作用。

一、英语课堂上自然拼读法应用出现的问题

（一）教师拼读知识不够完善

通过少数小学英语课堂自然拼读法的教学实际情况来看，小学语教师如若想要在语音教学中较好地运用自然拼读方法，就一定要具备自然拼读的相关理论知识与教学实践。但是当前的英语语音教学过程中，部分小学英语教师对自然拼读的理论稍微有所了解，而其他的小学英语教师对于自然拼读的理论知识与教学实践经验较为匮乏。除此之外，部分小学英语教师认为自然拼读教学的目的，在于对小学学生知识的传授，对学生传授自然拼读的规律。这会致使小学英语教师在语言教学中过于注重知识的传授，而忽视了对学生自然拼读能力的教学，这便是由于小学英语教师对自然拼读法的相关理论了解不够深入，导致在英语语音教学的过程中方法使用不当，无法达到预期的语音教学效果。

（二）教学目标定位不够准确

小学英语教师在英语语音教学的课堂之上，科学的定位目标才是拼读方法的运用取得成功的关键所在。拼读方法始终都是小学英语语音教学的一个辅助手段，目的是协助学生迅速掌握英语拼读的方法和技能，继而提升学生学习的自主性和独立性。但是在当前英语语音的课堂上，部分小学英语教师对于拼读教学的目标定位不够准确，只是要求学生去机械的背诵英语拼读的规则。拼读法是一种能够激发小学生英语学习的兴趣和提升自信心的有效方法，但如果教师对其运用不当，便会使学生丧失对英语学习的兴趣。这样不仅浪费小学学生英语学习的时间，其运用能力并没有得到实现。

（三）教学过程缺乏有序性

英语作为我国国家的第二语言，小学英语的课堂教学中还是存在着一定的难度的。因此，小学英语教师为了弥补学生在英语学习知识的语感和语境的缺乏，在教学之前应当先对学生进行英语听说的训练，以获得对英语的语感，然后再进行对于字母的发音规则学习，最后在进行必要的英语拼读训练。但是当前多数小学英语教师并未意识到正确的教学过程的顺序，部分小学英语教师未考虑到学生对于英语拼读教学的能力，英语语音课堂教学的重点往往趋向于拼读规则的强制灌输，忽视了对小学学生英语拼读能力的培养。少数小学英语教师在学生还未掌握最开始的元音字母之时，便对他们进行了其他较为复杂的英语发音的教学。这样的教学不仅会使小学学生英语拼读学习无法达到预期效果，并且还给小学学生的英语学习增加了额外的负担。

二、自然拼读法在小学英语语音课堂上的优化策略

（一）教师加强自然拼读法的系统学习

首先小学学校应当定期举行相关英语知识的培训，邀请英语研究方面的专家举行讲座，或者是举办培训的方式为每一位小学英语教师提供学习的机会。其次，小学英语组的教师应当随时进行关于小学英语拼读教学的组内教研，教研的目的在于如何能够使自然拼读法在小学英语语音教学中得到更好的应用。在当前的小学英语课堂中，师徒制是一种常见的有效方法。这边是年长并且富有教学经验的小学英语教师作为师父，对于年轻的小学英语教师进行小学英语拼读方面的指导。最后，小学英语教师也应当就自然拼读法加强自我的学习，教师可以搜集一些关于自然拼读法的相关文献抑或是书籍，在阅读的同时做一些课堂教学的记录，帮助自身更好地理解和吸收有关拼读教学法。除此之外，小学英语教师还可以运用当前发达的网络平台，来观摩一些自然拼读法的优质课程，来完善自身的小学英语语音课堂的自然拼读法教学。

（二）教师帮助学生有效学习

小学英语教师在语言教学的过程中，不但要关注学生的外部表现形态，还要对学生的学习状态进行实时的检验来调整教学的进度。小学英语教师应当对学生进行针对性的英语语音意识的训练，其目的在于对巩固学生英语语音意识，例如，在教学英语单词make之时，小学英语教师可以保留单词的后半部分，然后进行对单词首字母的替换，把make替换为take、lake、cake等词语，通过这样牵引的方式让学生逐步熟悉自然拼读法的运用规律，推动小学学生能够在英语语音课堂上自主运用拼读法学习英语。除此之外，小学英语教师还可以在课堂中采取游戏的活动方式，来帮助学生运用自然拼读法学习英语。与此同时，小学英语教师可以运用英语儿歌来培养学生关于英语的语感，运用歌谣记忆法培养学生对于英语的节奏感和单词发音的认识。

结束语：小学英语教师也能够当用心地创新小学英语课堂的自然拼读法教学方式。在多种的创新英语语音课堂的教学模式之上，学生能够快速融入并且理解单词的发音规律，促使学生可以自主地进行英语语音自然拼读的学习。