浅谈在小学数学教学中图形的教学与教育技术的巧妙融合

马帅明

（广河县黄家湾小学，甘肃 临夏回族自治州 731300）

融合，物理上的意义是指熔成或如熔化那样融成一体。心理上的意义是指不同个体或不同群体在一定的碰撞或接触之后，认知、情感或态度倾向融为一体①。那么如何可以使图形的教学模式与教师的教学技巧更好的融合，让学生对学习数学，更有兴趣，更简单呢？

一、图形的教学模式与教育技巧的具体意义

（一）当今社会是一个多元化，多媒体的社会。日常生活中被各种各样的信息填满，而往往最能抓人眼球的就是五彩缤纷的图形，图形的表现形式也被充分利用，在书上，电视上，电脑上，手机上，甚至出门逛街街道到处都有充满日常生活中。因为图形的表现力和有趣性可以被直观地表现出来，如果可以把这种有趣性融合到小学数学的教学中去，就可以激发学生学习数学的兴趣，让数学的表现形式更丰富。

（二）教育方式有很多种，比较常见的就是讲授法，即教师在上面滔滔不绝的讲，传授自己的观点及思想理解，以让学生达到学习的目的②。有技巧的教师会结合一些故事来修饰趣味化教学内容，用肢体语言，声调的变化，和教师自身的语言功底来让学生更好理解达到学习的目的。

二、小学数学教学中图形教学的优点

（一）让图形的趣味性，思想性去引导学生让学生喜欢上学习数学。在小学课堂中有这么一个现象，教师在上面滔滔不绝的讲，学生会把课本从前翻到后去看课本里的有趣图形图片。这个现象说明，小学生会对有趣的图形兴趣比较高。小学生是一个比较特殊的时期，这个阶段的学生，思想稚嫩，接受事物的能力和理解能力比较薄弱，注意力集中时间不长。从幼儿园时期，学生就是通过书上的图形来了解数字的像数鸭子，数猴子。所以，以图形的表现形式去表现数学表现数字，发掘图形的趣味性能迅速抓住学生的眼球，让学生热爱数学。

（二）数字与图形相结合，让抽象的数字具体化，形象化。传统的教学方式，在立体感和动态感，灵动性等方面有待提高加强，而利用画图作图，可以让教师化解一些教学难点，提高课堂教学效率。课堂上曾有学生说:“老师，2+2＝4那2到底是多少？到底是什么样子？4是多少？到底是什么样子？”身为教师再怎么描述也让学生无法具体想象出来，感知到。但是如果教师让学生摆火柴，画一画，学生就可以直观的看到“2”到底是什么样子，看到2～4量的变化。，学生就可以作图画图，观察研究，最后得出想要的结论。图形可以直观的让数字具体化，化复杂为简单，让小学生更好的理解数字的魅力。

（三）图形教学可以培养学生的观察力，发散学生思维。图形可以直观的让学生观察到事物数量的特征及变化。图形的变化也能让学生眼镜观察得到，思想感知得到，发掘学生的思考能力，和想象能力。积累到这些经验，可以让学生富有创造能力，对学生未来发展意义深远。

（四）提升学生的审美能力。图形的核心是发展空间观念。空间观念是建立于对这个世界的观察能力，感知世界的能力，操作能力，思考能力，和想象能力。而图形源于生活，源于生产劳动中，是凝聚了人民的智慧和经验产生的。发展中图形的魅力富有层次美，对称美，几何美，可以很好的培养学生的审美能力。

三、图形教学与教育技术的教与学

（一）教师要有计划的教学。教师要有计划性的设计好教学目标。教学目标是一节数学课的灵魂，是教师与学生学习的方向。教师要及时备课，把课堂要讲的内容，有计划的去呈现，不能想到什么就讲什么，内容要丰富多彩，有趣性强，要能抓住学生的眼球。深挖教材，准确把握好教学目标，制定计划，要懂得抓住重要的知识点，比较难理解的问题，着重深挖。

（二）加强学生的作图能力。在教学过程中发现，通过学生自己的动手自己实践过程中获得的知识往往印象较为深刻，也赋有意义。所以要加强学生自身的作图能力，比如认识线段和图形时，让学生自己画一画线段，射线，直线曲线等，或者让学生画一画正方形，长方形，三角形，圆形。加强学生的作图能力，为未来发展打基础做铺垫。这样既可以让学生对这些知识加深印象，还让学生在动手画写的过程中，充满学习乐趣，让学生喜欢学习数学。

（三）学会激励学生。小学的学生对教师长辈具有敬畏感，有的胆小的学生会惧怕教师，使得在上课时会紧张惧怕，所以教师应该要加强亲和力，善于设法去消除学生的这种心理状态，让学生在课堂上活跃起来，放下紧张，把不会的敢于说出来，若有思路，有想法也敢讲敢做，敢于表达自己。教师要学会激励学生，给每个学生表现的机会，让学生的个性才能可以得到展现的机会，就会发现有不一样的惊喜。特别是学习困难的学生，可以是在学生很好的在规定的时间内完成学习任务时去夸奖，给一些小奖励，去激励学生，增加学生对学习数学的信心。

（四）引导学生动手实践，图学结合。因为小学生的思维能力，逻辑能力比较薄弱，这就需要教师在教学课堂上多用一些道具，图形来让学生直白的观察到，理解到。比如在学习图形的认识时候，课本上的对于图片的定义概念比较枯燥无聊。那教师可以让学生自己先把课堂上要认识的图片拿纸剪下来，再拿一张白纸，把剪的图片画上去，在课堂上教师就可以和学生一起认识图形，给图片涂上喜欢的颜色。让学生通过观察、操作、摆拼、实验等的实际操作更好的理解图形。提升学生的认知，培养学生的创造能力，动手能力。

总结：图形教学的模式可以让小学生在乐趣中获得知识，在实践中获得经验，在灵活应用中具有创造性。图形教学也是适合当下小学生的全面发展的教学模式。教师应该创新教学技巧让数学的教学内容更灵活，生动，与生活接轨，稳步有趣的提高小学数学的教学质量。