浅谈高中地理生活化教学策略探究

陈艳

（重庆市松树桥中学校，重庆 400000）

地理作为高中重要学科之一，具有综合性强、实践性强的特点。传统的教学模式已经不能满足学生的课堂需求，因此应对高中地理教学进行改革，特别教学方式的改革，将生活中常见的实例引入课堂，以学生已有的生活经验作为出发点，并结合情境创设等教学方式，深化学生对地理知识的理解与掌握。同时有利于学生个性化发展与综合素养的培养，进而有效提升教学效果，更好地完成教学任务。

一、高中地理引入生活化教学的必要性

首先，对一部分高中生来说，高中地理知识存在抽象、逻辑性强的特点，这就造成很多学生认为地理课堂枯燥乏味，很多知识难以理解。其次，地理是一门实践性比较强的学科。新课程改革也指出，现代化地理教学不能将学生的思维限制在课本知识中，应拓展学生的视野，以教学内容为基础，将地理基础理论与现实生活相结合，也可以帮助学生将所学知识应用于生活中，培养其实践能力，从而强化对学生综合素养的培养。

二、高中地理生活化教学的策略

（一）更新教学理念，创设合理教学课堂

传统的地理教学主要是教师对学生进行知识灌输，或是依据案例，通过对案例进行分析从而引出基本理论概念。这种教学方式多以教师作为课堂中心，没有凸显出学生的主体位置，教学方式较为单一，教学内容枯燥乏味，学生很难集中注意力。同时，案例分析教学中，相当一部分教师忽视细节的讲解，使得学生在学习过程中很难对知识进行理解，从而降低教学质量。这就要求教师在教学中应更新教学理念，视学生为课堂主体，对学生进行引导，将课堂难题进行“生活化处理”，吸引学生兴趣的同时，可以加深学生对理论知识的理解掌握，从而达到教学课堂的合理创设。生活化课堂以强化学生对知识的理解掌握为基础，在教学中应充分调动学生的求知欲望，使学带着兴趣进行学习，同时，很多生活案例是学生亲身体会过的，可以引发学生的思考，做到思想共鸣。例如在学习“环境问题”这一节时，教师可以为学生搜集生活中常见的污染问题，并要求学生对污染问题分类，在课堂上让学生进行探究这些污染的危害。这样一来，不但可以使学生掌握基础知识，同时也使学生的思想与教学内容实现共鸣，激发学生的环保意识，从而促进学生综合素养的提升。由此可见，教师更新教学理念是实现“生活化地理”教学的基础。

（二）合理利用网络教学资源

为提升学生的知识掌握情况，教师不能只将教学局限于教材内容，也可以依托信息技术，利用网络资源构建生活化的教学情境，加深学生对知识的理解。信息技术被越来越多的引入课堂教学，不仅可以拓展学生的视野，也能激发学生的学习积极性。高中地理教学存在几个教学重点，学生理解起来有一定的难度，如时区计算、气流运动等内容，单纯的口述以及板书进行教学，学生很难对知识点进行理解。针对这些重难点，教师可以利用信息媒体技术，通过下载图片、视频对网络资源进行整合，可以有效促进学生对知识的理解，从而提升教学质量。例如教师可以在课堂上通过视频或者动画为学生展示大气运动规律，吸引学生的目光，加深学生对气流运动的理解，从而提升教学效果。

（三）引入生活实例，联系生活实际

学生掌握知识的途径主要是地理教材内容。因此，地理教师应深入发掘教材中的内容，创造性地使用地理教材，做到丰富学生的地理知识来源途径，从而提高其地理水平，同时，因教材中的很多教学内容与学生的生活有着紧密联系，教师可以引入生活中的实例，以教学内容为基础，将案例教学与生活实际充分结合，帮助学生更好地进行地理学习，从而促进学生综合能力的提升。例如，在教学“宇宙中的地球”这一节时，教师可以引入生活中的时政热闻，吸引学生的注意力。美国发射的“旅行者一号”，先后完成了土星、木星及其卫星的探测，是人类进行宇宙探索的重要标志，由此来引出本课的学习内容，即宇宙相关知识。教师通过引入生活实例，可以吸引学生的注意力，学生进行学习时就不会觉得枯燥，同时能够拓展学生的视野，丰富学生的认知，也可以将抽象的内容具体化，使学生易于理解，进而充分调动学生的学习意识，提高其积极性。

总结

总而言之，实现生活化的地理教学不仅可以提高学生对地理知识学习的主动性，提升教学效果，对实现学生地理思维的建立也有积极的作用，教师应采用合理的教学方式，将生活内容与地理课堂有机结合在一起，从而创设生活化的地理教学课堂，有效提升教学效果。