新课标下小学高年段语文群文阅读教学策略的有效运用

邱丽珍

（广东省广州市从化区雅居乐小学，广东 广州 510900）

一、利用群文阅读教学促进学生明确文章创作方法

在新课标中指出，阅读中蕴含的创作手法以及素材，可以让学生进行积累，教师应该在学生积累后引导其将素材应用到自己的创作中，最终实现学生创作能力的提升。所以教师还可以将作者的创作方法进行分类，对学生进行相同创作方法的文章教学，这样学生就能够在其中总结出能够自己应用到的写作手法，并应用到自己的创作中。

例如，教师在《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》这几篇文章的群文阅读教学中，这几篇文章都是通过生活中事情的描写告诉学生一个道理，教师可以先让学生阅读分析其中描写的生活中的事情是什么？其中又都蕴含怎样的道理？这几篇文章描写的方法有哪些不同点和相同点？在这样的问题引导中，学生会针对这些问题进行思考。学生在阅读这几篇文章的过程中会发现，这三篇文章分别是通过钓鱼的这件事中得到的启示；与父亲登上塔顶后父亲给我的教诲让我得到的人生启示；通过与父亲讨论花生得到的启示，在这三篇文章中都是应用对事情进行描述的方式阐述一个道理。在学生了解文章的创作形式与思路后，教师可以让学生细读文章，并对文章中蕴含的道理进行思考。在教师的引导下学生不断进行思考和探究，学生通过本次群文阅读能够掌握此类文章的特点以及描写方法，并且学会在文章中提炼出其中蕴含的深刻内容。在这样的教学中，不仅让学生掌握相应的内容，实现对学生群文阅读教学，同时让学生得到更多的阅读技巧，实现对学生阅读能力的培养教学。

二、利用群文阅读教学帮助学生深入分析文章内容

一篇文章描写的具体内容中涵盖了这个文章中的情感以及中心思想，在语文学习中学生就是对文章描写的内容进行阅读和分析。教师的重点教学内容也是通过语文阅读的内容教会学生对文章情感以及创作意义的分析，让掌握相应的写作技巧，最终实现让学生在其中总结出有利于自己的内容，并将其应用到自己的创作中，实现创作能力的提升，在新课标中也要求教师要加强学生的阅读教学，通过阅读教学提升学生的写作能力。群文阅读教学，学生可以同时阅读多个相同内容的文章，教师就可以提炼出相同的情感对学生实施教学，有利于学生更好的总结文章。

例如，教师在《地震中的父与子》《慈母情深》《精彩极了与糟糕透了》的教学中，这几篇文章都是叙事文章，教师可以让学生详细阅读这些文章，让学生体会其中作者在叙事过程中的用词以及描写手法，让学生将作者描写的比较好的地方进行记忆，并且还可以让学生进行仿写，帮助学生更好地掌握相应的内容。在《地震中的父与子》这篇文章中，通过描写在地震中父亲经过48小时的挖掘找到自己儿子的故事，表现出父亲对儿子不一样的爱，其中有很多细节通过侧面反映出父亲对儿子的爱；在《慈母情深》中，通过描写我向母亲要钱买书的事情，在别人的反应以及一些详细描写母亲工作环境等等细节的方面完成对母爱的描写；在《精彩极了和糟糕透了》的文章中，父亲和母亲通过不一样的表现方式表达了对我的爱。这三篇文章都是些父爱和母亲的文章，其中描写的方法都是利用细节描写的方法进行表达，教师也可以让学生利用描写细节以及生活中小事的方法表达父亲以及母亲对自己的爱，让学生学会描写细节，学会找出文章的独特之处。

三、利用群文阅读教学实现学生对文章情感的把控

在新课标中指出，要重视对学生的情感教学，学生情感体会能力的提升不仅有利于学生更好地感受文章，也有利于学生更好的表达和成长。所以在群文阅读的教学中，教师还可以将阅读内容中包含着一样情感的文章进行群文阅读教学，提升学生的情感体会能力。

例如，教师在《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》的教学中，文章都是在描写自己对大自然的喜爱与崇拜之情。在这三篇文章中，通过描写地球的珍贵、大瀑布的变化、人与自然之间不可分割的关系这三种形式，都在表达同一个中心思想，都想要通过对其中内容的描写让学生动的要热爱自然、保护环境。在学生同时阅读同一种情感的文章时，学生就可以更好的理解文章中所表达的内容，学生就更能够接受其中表达的道理，让学生从内容深处认可文章所说的内容。教师可以让学生阅读这类文章，并且将其中描写情感的方法以及角度进行总结，并对其中的情感进行总结，让学生学会对文章情感的体会，促进学生情感体会能力的提升。

总结

单篇阅读教学有一定的劣势，而且也不符合新课标下对语文教学的要求。教师应该结合新课标的教学要求，以及学生的实际学习需要，分别以不同的主题和类别对学生实施群文阅读教学，让学生在其中总结出自己需要的内容，促进学生语文素养的提升。