初中生物课堂教学中小组合作学习的策略

王园园

（樟树第三中学，江西 宜春 331200）

一、小组合作学习在初中生物课堂应用的价值体现

（一）让学生更积极地参与生物知识学习

在课改不断发展的过程中，有很多新型教学方式的出现，并且应用到教学中后也取得了较好的教学效果。小组合作学习的教学方式也是一种比较有效的教学方式，在初中生物课堂的应用让生物教学的方法得到了改善，这种改善后的教学方式也让学生更喜欢生物的学习，还能让学生得到学习方式的改变，将学生从传统的被动式学习，转变成自主探究学习，这样的教学形式也更符合课程改革的要求，同时也能够实现初中生物的高效教学。

（二）满足学生的不同学习需求

在初中阶段，学生对学习的需求非常高，学生不仅仅是要学会简单的生物知识，同时学生也要得到学习方法的更新，得到学习能力的培养，这样才能够达到学生生物学习的目的。在小组合作学习的教学中，学生能够自主地对生物知识进行探究和学习，对于自己不理解的问题可以和同学之间一起合作探究，学生在相互合作的过程中实现自身学习能力的提升，促进学生更好地掌握初中生物知识，而且还能够让学生有可以做的事情，让学生在初中生物的课堂上收获到更多的知识，让学生不仅得到综合能力的提升，同时还能让学生实现高效的学习。

二、小组合作学习在初中生物课堂上的有效应用

（一）利用问题促进学生小组合作学习

教师在课堂上有效的利用问题进行引导学生，向学生提问，可以让学生更好地加入到课堂的学习中，将提问的价值充分发挥出来，激发学生对知识探究的欲望，让学生喜欢上对生物知识的探究和学习。所以，初中生物教师应该利用好提问的重要作用，将教学中的重难点内容让学生利用自己的思维以及学习能力进行探究，所以教师也应该结合课堂教学的内容，精心的设计高质量的课堂提问问题，让学生在小组合作探究中激发自己的思维，实现高效的知识学习和问题探究。例如，教师在《食物》教学中，教师可以让学生根据教材以及自己生活中的经验，以小组为单位探究问题，教师提问的问题可以引导学生深入探究和总结教材内容。教师就可以让学生思考：食物中含有哪些营养物质？不同食物含有营养物质的种类以及数量是否相同？在教师提出问题后学生就会以问题为中心进行探讨总结，在学生的不断探究过程中得到问题的答案。教师在初中生物的教学中，精心设计课堂上的问题，利用问题引导学生思考，让学生进行小组合作学习，学生生物学习的兴趣也会更高。

（二）利用小组合作学习创建良好课堂氛围

小组合作学习这种新型的教学方式可以让学生在课堂上的教学主体地位更加的突出，还能给初中生物课堂营造良好的课堂氛围，让学生在良好的氛围下完成生物知识的学习和探究。教师在教学中可以将学生分成学习小组，让学生之间合作学习，在交流互动中实现对知识的探究，让初中生物课堂更加活跃，给学生创建良好的课堂学习氛围。例如，教师在《无性生殖》教学中，教师可以让学生探究嫁接过程中能够保证植物成活的关键是什么？扦插应该怎样处理？怎样才能提高扦插的成活率？之后教师就可以让学生针对问题进行讨论，在小组合作学习的过程中，学生都会沉浸在讨论的环境中，此时初中生物课堂的氛围也会非常好，在这样的氛围下学生也会更愿意学习，这样初中生物课堂的活力也会更高，学生也能够实现高效的学习。

（三）利用小组合作学习完成实验的探究

生物也是实验性较强的学科，在实验的过程中学生可以更好地体会生物知识，了解生物知识的内涵。所以重视对学生的生物实验教学，也是初中生物教学中比较重要的内容。初中生物教师要转变自己的教学思维，不仅要重视理论知识的教学，还要重视实践的教学，两者相配合实施教学，让学生能够在实验中了解生物知识，让学生自主进行实验的探究，培养学生良好的探究学习精神。例如，教师在《观察种子的结构》教学中，教师可以给学生提供两种植物的种子，让学生进行对比观察，看看两个种子的相同点以及不同点。在学生观察前，教师首先应该给学生演示，让学生掌握观察种子的方法，之后再让学生自己进行实验操作观察，在观察结束后，教师可以让学生在小组内讨论种子的不同结构，以及每个结构相对应的功能，帮助学生实现对知识的更深入学习，让学生在实验中获得生物知识。

总结

小组合作学习是在教学中是一种可以提高学生课堂参与程度，引发学生思维，让学生积极思考的教学方式，这种教学方式可以创建良好的课堂氛围，也能够让学生积极参与学习，让学生在探究实践中完成生物知识的学习，让学生得到知识与技能的共同提升，促进学生更好的学习生物知识。