核心素养下的小学数学口算教学

朱丹

(江西省赣州市安远县天心镇天心中心小学，江西 赣州 342100)

口算教学是小学数学低段教学中一个比较重要的内容，是小学生学习数学的基础，也是小学生必须掌握的基本计算技能之一，贯穿于小学数学教学的全过程。口算作为最基本的一项技能，不仅影响和制约数学学习进程和质量，也影响和制约各学段其他理科学习质量。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出:“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。小学数学教学过程中，无论是整数加减法，还是整数乘除法，最终都归结为20以内数的加减法和乘法口诀的口算，非整数运算与之也是存在密不可缺的关联，学生只有熟练地掌握20以内数的加减法和运用乘法口诀，才能为口算打下扎实的终身发展基础。下文就小学数学口算能力教学，探讨如何于小学低年段开始从学生身边发生熟悉且喜爱的“真事、真物”入手，开展口算教学。

一、从身边事中理解口算算理，培养学生思维品格

数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。口算也存在现实生活中量与量之间的关系，可用式子表达的形式，而算理和数量关系紧密相连,明确数量关系是解决问题的根据,也是说清算理的基础。要使学生会算乐算且算得快、算得准，记得牢，理解算理是关键。而理解算理主要依托于激发学生变“死记硬算”为“轻巧乐算”的意识。如何达到这种效果呢？可以从学生学习现场和生活实际事件引入真实真情有效情境教学，让学生在解决学习现场问题和生活实际问题中探究出合理的口算算理。教学情境的有效是一种直观的有效,是一种体验的有效,也是一种创新的有效。教学情境的创设需从学生的具体学情出发,从学生的直观体验出发,从学生的具体实践出发,从学生的再创造出发,使学生在最佳状态参与学习,让教学情境更有效，使课堂教学更高效。贴近学生的现场学习场景、真实生活情境等都无处不蕴含着创新口算教学的活教具和活教材。

（一）从现场激励真事中明白算理，促进思维深刻性

心理学研究表明，一次成功能够激发起学生无休止成功的欲念，教师适当的表扬能够激发起学生的主动性，从而激发孩子们的内驱力,促使孩子朝着预设的目标迈进。在口算实际教学过程中,教师要善于创设现场教学激励情境，让学生在评价、表扬、授奖等激励情境中学习口算，深刻理解算理，深刻掌握口算技能。

（二）从现场编排真事中明白算理，促进思维灵活性

基于小学数学低中段学生的心理与认知特征，在口算教学过程中要以直观形象思维为主，重点培养学生对口算的兴趣。传统的口算教学观念以灌输强化训练的方式为主，而核心素养口算教学，教师应以口算算理为关键而编排塑造简单易理解的身边真事为情境，进而对学生的多种品格进行的培养，激发学生学习口算的兴趣，充分提升口算教学的效率与质量。教学20以内的退位减法的每堂课中，都可以从当堂课学生身边发生的真事入手，巧妙而贴切地创设复习、新授、练习等教学情境。

二、从身边物中运用口算知识，发展学生经验情感

毕达哥拉斯学派认为数是万物的本原，事物的性质是由某种数量关系决定的，万物按照一定的数量比例而构成和谐的秩序。万事万物中蕴含着数与数间的数量关系和运算结果。利用人体及学生身边常用物品提升口算技能，运用口算知识解决万事万物中存在数学问题，富有真实感和动态感，形象直观易启发，且人人时时皆可用，还能提高学生学习口算的兴趣，利于学生理解记忆口算，丰富学生经验情感，提升各种素质能力。例如：教学10以内的加减法时，教师可以充分借助每个孩子身上的10根手指进行新授教学或巩固练习，创设各种学生喜欢的手指竞对操游戏教学和练习口算，形式灵活多样，可以是同桌竞对、师生竞对、小组竞对等，可以是随机出对或指定得数竞对，可以是无序竞对或有序竞对。让学生在竞对手指操比赛中边动边看边想边说边算。人体各自都是，多处可用，利用口发趣声、手击掌拍、脚跺舞律、扭肩晃脑等，均可变为教师妙用趣用教学口算的活教具和创新活教材的源泉。常用的学习用品用具和生活物品用具随手可得。只要遵循万物皆数，数是万物的原型。巧用人体和身边物品作为口算教学的教材或教具，使用方便不费力不耗材，富有趣味性、启发性、直观性、创新性为一体。学生在兴趣盎然的学习中，轻松愉快地获得口算知识和能力，达到寓教于乐事半功倍的同时，还可以让孩子感受身边万物存有数学问题之经验。学生真情实感投入学习，在动力、导向、调节、强化等非智力因素驱动下强化学习动机，成为推动学生学习的内在动力，主动自觉地学习，促进情感态度教育的培养，有助于提高课堂教学效果和学生综合素养。因此，教师应多动脑筋巧用身边物，创造出更多更好的活教材或活教具。

三、结语

从学生身边感兴趣的真事、真物中创设真实有效的口算教学情境，教师应善于巧妙运用灵活设计教学，以真事物撼动真情感，让学生从身旁真人真事真物中积极寻求口算问题、理解口算含义、表述口算算理、掌握口算方法，提高口算能力。学生在真事真物的实操情境学习中，既要耳听，又要眼看；既要口说，又要心记。要多让学生说编题、说题意、说数量、说算理、说运用、说算法，充分发挥看和说的作用，让学生眼、耳、口、心、脑等多种感官有机结合，突出视动统合能力，获取各种核心素养和关键能力。