在活动中自主实践，在实践中亲身体验——以“量一量，比一比”综合与实践课为例

江玉银

（广州市从化区城郊街中心小学，广东 广州 510900）

一、自主实践，体验数学就在身边

《新课程标准》指出“数学源于生活，又服务于生活”、“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。当然现实生活中到处有数学，到处蕴含着数学的思想和方法，关键是教师能否善于结合教学内容，去捕捉生活素材，从而为课堂教学服务。

例如，在“量一量”活动中，教师引导学生观察教材的情境图，发现图上的小朋友都在课室测量身边所熟悉的物体，知道测量在日常生活当中经常用到，感受数学就在身边。在老师的引领下，学生一步一个脚印地向前迈进。如，在选择测量的物体时，学生也有意识地选择了身边熟悉的事物，如肩宽、步长、两臂展开的长、课桌长、讲台长等，在确定测量物体后，不是急着去测量，而是小组讨论，选择合适的测量工具，这为快捷、准确地量出物体的长度和高度提供很好的帮助。到了测量活动，小组成员都会先对所要测量物体进行估测，再进行实际测量，并将估测数据和实际测量的数据进行对比，这种对比可以调整学生对物体长度的感知，让学生积累操作性和感知性经验。

学生通过实际测量肩宽、（一庹tuǒ）的长、课桌的长、讲台的长、黑板的长等，知道这些测量结果都可以作为后续学习的标准“单位”。可见，结合生活实际，让学生经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物长度，是教师用好新教材的表现。日常教学要尽量把数学问题和实际生活密切联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

二、自主实践，体验数学的应用价值

《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。那么，面对新教材应该怎样选择教学方式？这就需要教师大胆创新，讲究教学艺术。本节课，教师大胆采用了小组合作学习方式进行实践活动，因为，小组合作学习是学生取长补短、展现个性的舞台。课堂上老师勇于把学生推向整个学习舞台的中心，成为了主角，让学生通过自身积极的思维活动，自主参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，形成能力，体现了新课改所倡导的以学生为主体的教学理念。

例如，在“比一比”活动中，它是这节活动课的主体部分，也是体现学生“学以致用”的环节。如何让学生在实践活动中，更好地利用已有的学习经验去解决生活中的实际问题。教师注意引导学生在测量之前先估测，同时注意把测量任务与生活实际相结合，体验测量的价值。在学习“有一条鳄（è）鱼身长6米，你们会用合适的方式描述这个长度吗？”时，引导学生用自己熟悉的物体的长度去描述鳄鱼有多长，有学生猜测一个人的庹长约是1米，6个人并排站着和鳄鱼差不多长，这时老师顺势请出6名学生到讲台上站一站，从而验证了这个结论的正确性。此时此刻，学生感到无比的高兴，也感悟到已经会用学到的经验去解决生活的实际问题了。

因此，在课堂上，要求学生在交流中明确：每人“身上的尺”长度不一，通过举例、估测去体会身上的尺子在生活中的用途，感受到数学来源于生活，服务于生活。通过运用亲自测量身边物体的标准“单位”去描述生活中一些未知事物的长度或高度，体验数学的应用价值，提高实际应用能力。

三、主动参与，体验成功的乐趣

课堂上，学生通过自主参与“量一量，比一比”的过程，学会了测量的方法，个个笑逐颜开，体验成功的乐趣；通过运用自已测量身边物体的标准“单位”去描述生活中一些未知事物的长或高，体验数学的应用价值，提高实际应用能力。通过在实践活动中的小组合作学习，体验合作、交流和表征方式多样性的乐趣。课中，老师的“真棒！”、“非常好”、“说得好”等激励性的评价，也都充分使学生对情感的体验和感悟，增强学习的信心。

总的来说，在综合与实践活动中，以学生自主实践，亲身体验为主线，追求高效课堂。更新教学观念，不断追求创新，勇于实践，既让学生在亲自实践中体验数学的应用价值，又能体会到主动参与，获得成功的乐趣。