基于新课程背景下高中古典诗歌教学对策探析

杨毅婷

（云南昆明安宁中学太平学校，云南 昆明 650301）

一、结合新课程理念，转变教学模式

随着社会的发展，新课程标准高中语文教学有了新的期待。在以往教学中，高中语文教师会让学生将大部分精力放在背诵诗歌上，很少让学生深入理解、领悟古典诗歌的内涵。在新课程背景下，教师应将古典诗歌的人文精神展现出来，引导学生对诗歌内容进行更深的理解，从而提升他们的审美水平和对诗歌的鉴赏能力。在实际教学中，教师的古典诗歌教学模式也应从以往的“黑板+教材”转变为“多元化教学”。教师利用此方式进行一段时间教学后，可明显发现学生对古典诗词的理解能力、学习兴趣都得到了很大程度的提升。由此可见，转变教学模式能在很大程度上提升学生学习古典诗歌的质量。例如，教师在教授《采薇》时，若利用传统的教学模式，一般是教师先带领学生读一遍诗歌，而后对诗歌中的词句进行讲解，最后让学生对诗歌进行背诵。在此过程中，学生的主动学习欲望难以得到激发，将严重减低学生的学习效率。为转变此情况，教师需尽可能让教学过程生动起来，将学生学习主动性彻底激发出来。笔者在进行此部分教学时，为学生组织了一场名为“采薇故事”的活动。在活动前，教师可先将学生分组，而后让他们深入分析诗歌内容，找到本组想要表达的重点，然后设计一个小故事。学生通过此活动，更能深入理解采薇作者的思想情感，也在无形中将教师的授课质量提升到了一个新的层次。

二、品味诗歌中的词句，重视诵读教学

诗人在创作古典诗歌的时候，特别讲究炼字。因此，教师在教授学生古典诗歌时，应花费一些时间带领学生品读诗歌中的词句，并借此培养学生树立“品字”意识，从而让他们能从诗歌中获取更多的精神能量。例如，教师在进行《念奴娇·赤壁怀古》的教学时，可从诗歌中选出几个字让学生重点分析、体会，比如：乱、惊、拍等字，借此让学生更好地理解赤壁之险，进而从侧面突出周瑜之勇。学生除了要细品词句，还多花些时间诵读古典诗词。诵读对于古典诗歌教学有非常重要的作用，学生通过诵读优秀的诗歌作品，能够更好地体会诗歌中的韵律之美，从而在无形中加强自己与诗歌作者的情感交流。为提升学生诵读质量，教师可经常为学生举办一些诵读比赛。例如，笔者在端午节左右举办了一场名为“爱我中华”的古典诗歌诵读比赛。在比赛前，我给了学生几天时间，让他们通过网络等渠道搜集一些有关家国情怀的诗歌，并在比赛中诵读这些诗歌作品。比赛中，教师应重点关注学生诵读时对诗歌节奏的把控、韵律的体现，并以此为标准对学生的表现进行评价。在比赛后，教师可针对学生在诵读中出现的问题进行评价，借此提升学生的诵读水平，为他们今后的古典诗歌学习铺平道路。由此可见，学生若能深入领会诗歌中的词句含义，并感受到古典诗歌的韵律之美，将会在很大程度上提升自身学习古典诗歌的效率。

三、丰富教学手段，构建优质读诗情境

好的读诗环境对学生学习诗歌有很大影响。基于此，教师可尝试将信息技术与诗歌教学结合，借此丰富诗歌教学手段，给学生搭建一个优质的读诗环境。在教学中，教师可将教材内诗歌作为基础，利用网络搜寻相关的诗歌，并将这些诗歌呈现给学生。利用此种方式，可有效扩充学生的诗词储备，有利于他们更好地理解诗歌内涵。此外，教师还可利用多媒体开展诗歌教学。例如，笔者在进行《归园田居·其一》的教学时，首先在网络上搜寻了一些中国田园风光的视频、图片，而后将这些影音资料在诗歌教学中呈现给学生。利用此方式，我让城里长大的孩子见识到了田园生活的风光，这对他们理解陶渊明的心境有非常大的帮助，同时，也能在无形中将学生学习古典诗歌的兴趣激发到新的高度。由此可见，丰富的教学手段能帮教师构建出优质的读诗情境，这些情境能在很大程度上帮学生理解诗人的思想情感，这些对与学生学习诗歌有难以替代的重要作用。

总结

综上所述，古典诗歌是我国传统文化的精粹，教师应尽力提升古典诗歌教学的质量。在新课程背景下，转变教学思路、优化教学手段是每位教师都应重点关注的工作内容。此外，教师应不断丰富教学内容，优化教学手段，还需积极引导学生诵读古典诗歌，这样对提升古典诗歌教学水平有重要意义。