幼儿园乡土课程资源的开发与利用研究

彭世贞

（河口社会化服务协调中心第五服务站，山东 东营 257200）

由于信息技术的不断发展，网络资源为教师开展教学工作提供了许多新的教学思路。各个地区由于地理位置的原因，文化习俗也各具特色。教师在开展教学工作时，要将人文风貌、历史发展以教学活动的形式渗透到课堂教学之中，幼儿在玩耍的过程中，对传统文化的多样性逐渐有一个充分的认知，建立积极的人生态度。这对日后人格的塑造有着重要意义。

一、乡土资源渗透课堂教学的必然性

一方水土养一方人，乡土文化教育其优势在于将生活变为课堂，让幼儿从生活中感受文化的魅力，建立正确的思想价值观。教师可以借助信息技术进行乡土资源的渗透，从网络上收集各个民族的文化习俗，通过民歌、服饰等方面吸引幼儿兴趣，感受乡土文化的魅力，进而促进人格的正常发展。除此之外，教师也要充分利用地方特色，开展趣味活动，幼儿通过实践活动，从而对本土文化产生热爱，提高幼儿主观能动性，也进一步实现了文化的传承。

二、目前教学存在的局限性

随着社会经济的不断发展，当前社会正逐渐步入信息时代，幼儿学前教育也在顺应时代发展走向现代。但从目前教学情况来看，课堂教学缺乏内涵，教师在开展教学工作时只是单纯按照教材进行讲解。由于幼儿年龄小，认知行为和学习能力还没有成熟，枯燥乏味的课堂不利于幼儿兴趣的培养。再加上文化教育的缺失，导致传统的优秀文化得不到重视。中华民族依靠其多元文化被世界所认识，但由于教师的不重视，在幼儿学前教育中缺少文化的渗透，再加上外来文化的不断冲击，阻碍了幼儿的思维认知，导致幼儿日后发展思想出现偏差，产生“喜新奇、厌传统”的错误观点，优秀文化得不到传承，对社会未来发展也会产生严重影响。

三、乡土课程资源在课堂教学的具体体现

（一）开展趣味活动，拉近师生关系

现阶段由于幼儿年龄小，思维认知还处于发展阶段，传统的教学方式过于枯燥，幼儿在接受知识的时候，就会产生听不懂、不理解的局面，从而阻碍身心健康发展。因此，作为教师，应充分发挥引路人的作用，结合乡土资源的优势，引导幼儿建立正确的行为认知，打造趣味课堂，拉近师生关系，从而确保课堂氛围融洽。例如，教师可以开展文化主题班会，利用信息技术收集当地特色文化，然后借助多媒体播放视频帮助幼儿理解。此外，教师也可以通过歌唱互动的形式，将家乡文化特色融入其中，帮助幼儿加深文化印象，从而激发幼儿兴趣，师生关系也得以缓和，课堂管理也得到了保障。

（二）丰富课堂内容，激发幼儿兴趣

文化作为国家社会发展的底蕴，良好的文化素养对幼儿身心发展有着重要意义。因此，教师在开展幼儿教育工作时，要充分利用乡土资源，将人文风情融入到课堂教学当中，丰富其内涵，激发幼儿兴趣的同时，培养幼儿爱家乡、爱祖国的优秀品质。例如教师开展“家乡情，民族风”的主题班会，课前收集一些老物件，利用多媒体进行展示，并将其背后的故事以及蕴含的情感展示给幼儿，从而引发幼儿情感共鸣。随后让幼儿们纷纷上台发言，讲一讲自己家乡的故事，增强幼儿对家乡的热爱。此外教师可以通过幼儿叙述能力的情况，制定个性化评价制度，对幼儿现阶段的认知有一个客观的印象，然后结合乡土资源的优势，制定针对性教学方案，提高幼儿对家乡的情感。

（三）乡土资源融合体育活动，提高幼儿身心健康

良好的身体素质，是幼儿日后发展的关键。教师在开展相关教学工作时，既要培养幼儿道德修养，更要保证幼儿身体素质。始终贯彻“两手抓，齐头并进”的教学理念。例如教师在开展体育活动时，可以参考当地文化特色，开展编织课程，用安全简单的材料，和幼儿们一起制作简单的小挂件。一方面，能有效地培养幼儿动手能力，另一方面，幼儿对多样的文化也有一个更为具体的印象。此外，教师还可以开展跳房子、跳山羊、打水漂等民间小游戏，让幼儿身临其境的同时，还能增强自身身体素质，幼儿也能在这个过程中对日后生活逐渐充满热情。

（四）乡土资源融入生活，实现生活教学一体化

乡土课程资源的最大优势在于其灵活性，根据地理环境的不同，其选择性也灵活多样，而且贴近生活，幼儿在了解的过程中，就会产生一种亲切感，学习起来也会更加轻松。例如在上课前，教师可以准备一些特色民谣或是儿歌，对里面的内容进行仔细讲解，让幼儿在学习中了解民族风情，在歌唱中感受文化魅力。此外，教师还可以设立“校园小农场”，将当地特色植物为主，师生一起培育种植，共同管理。幼儿在这一过程中通过自己的努力，将植物呵护长大，不仅激发幼儿兴趣，而且通过实际生活的联系，有利于幼儿对优秀文化的传承，促进幼儿全面发展。

（五）家校共育，提升教学效率

家校共育作为现如今幼儿学前教育的一种重要方式，全方面、多角度地对幼儿进行潜移默化的影响。首先家长一定要舍弃传统的教育理念，不能将孩子一味地交给学校进行管理，应充分配合教师工作，一起努力，培养幼儿具备良好的文化道德素养；其次，教师也应该不断提升个人专业能力，充分认识到乡土资源的重要性，并将其充分与课堂结合，从而实现课堂的高质量开展。

四、结束语

由此可见，乡土资源与幼儿学前教育的有机结合，促进了幼儿对家乡文化、风俗习惯的认知，通过全方面地学习，对文化背后的寓意也更加清楚。因此，为确保乡土课程资源在课堂中的高效运用，需要教师立足于幼儿角度，将幼儿发展作为教学工作的重点，基于此进行乡土文化的渗透，推进教学工作的高质量开展。