幼儿传统游戏与现代游戏在区域活动中的融合策略

刘晓萍

（江西省赣州市上犹县城区第二幼儿园，江西 赣州 341200）

一、幼儿园区域活动的含义

区域活动，又称为活动区活动，是教师根据幼儿年龄发展特点、幼儿兴趣、幼儿需求及教育目标，在空间位置上划分出的活动区角，投放相应游戏材料，通过幼儿自由、自主进行个别或小组游戏，达到自我探究、人际互动、经验提升的学习目的。区域活动是以操作、创造为途径的自主性学习活动。常见的活动区域有：建构区、美工区、表演区、角色游戏区（如娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小记者、小警察）、阅读区、益智区、语言区、科学区、感官操作区、沙水区、运动区等。随着区域活动本土化进程的不断深入，其对幼儿发展的重要意义得到广大教师及家长的认可，正在成为集体教育活动外发展幼儿能力的重要途径。

二、幼儿园区域活动的意义

游戏是幼儿的天性也是幼儿另一种形式的工作和学习，幼儿在游戏过程中与同伴建立社交分享经验，其成为成长发展的关键途径。游戏能够满足幼儿在现实生活中未能实现的需求，帮助幼儿缓解生活中的成长压力，在现实环境中虚拟了一个自由活动空间，促进幼儿社会性、探索性学习，为提升幼儿综合能力创造条件。

三、幼儿园传统游戏和现代游戏的含义

传统游戏是历代流传至今，其具有浓厚生活气息、突出传统文化的游戏，这些存在于生活之中的传统游戏是珍贵的人文文化遗产。现代游戏是根据社会发展改良出的一系列具有科技性、生活性、符合现代发展潮流的活动。游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的基本活动，教育者应挖掘传统游戏的精华利用现代教育理念培养幼儿各方面能力，促进幼儿身心成长。

四、幼儿园传统游戏与现代游戏在区域活动中的融合策略

（一）传统游戏融合语言绘本在区域中的体现

语言区最丰富的游戏资源即绘本图书，幼儿喜爱阅读有色彩绚丽图画的书籍，现代语言游戏中语言区常常会进行猜动物、念儿歌、打电话之类的游戏，那么融入传统游戏激发幼儿的新鲜感有利于语言领域的深度发展。例如，小班幼儿在开展认识小动物主题活动中，将小动物图片贴在教师自制骰子的每个面上，请幼儿玩“掷骰子”的游戏，掷到哪一面幼儿说出动物名称。幼儿在传统游戏“掷骰子”的过程中巩固动物名称，让前期经验在游戏体验中再次深化，满足了幼儿游戏的需求同时增进社交能力和语言发展。

（二）传统游戏融合数学游戏在科学区的体现

数学知识是五大领域中科学领域的一部分，幼儿数学知识的启蒙需要从感官体验中逐渐获得。现代数学游戏常常有比较丰富的数学教具和材料。例如，大班幼儿学习单双数知识点过程中，会开展单双数站队游戏或者小兔采萝卜（取单数）游戏。那么结合现代游戏特点，将单双数知识点融入传统游戏“跳房子”中，教师讲解游戏规则，在画好的房子格子内写1.3.5.7.9，错格再写出2.4.6.8.10，在跳房子游戏中幼儿通过运动体验掌握了单双数的顺序，加深了知识点记忆。单调的数学知识在传统游戏中得到了趣味提升，激发了幼儿的学习兴趣。

（三）传统游戏融合艺术操作游戏在美工区的体现

美工区的形式多样深受幼儿喜爱。现代的美工材料琳琅满目、花样繁多，诸如沙画、粘土、描红、吹画之类的美工材料数不胜数，那么美工区融入传统艺术需要充分借助主题教学的内容。例如，中班在开展《纸王国》主题时，可以请家庭搜集各种不同材质的纸，请幼儿观察和触摸每种类型的纸。在美工区开展剪窗花活动，按照教师提供的示意图步骤完成窗花作品，还可以与教师共同制作皮影戏中的人物角色，在皮影人物完成后进行皮影戏表演活动，通过传统艺术感受美工的不同形式。

（四）传统游戏融合益智游戏在益智区的体现

益智区的现代益智游戏包括形状配对、拼图游戏、扣纽扣操作游戏等。结合现代游戏特点益智区可以融合民间“翻花绳游戏”“挑棒游戏”“走迷宫游戏”等。例如，中班在延伸《按一种特征分类》的知识点时，将不同颜色的塑料棒混合放入操作盒，请幼儿按特点进行“挑棒”分类，游戏可以单独进行，也可以分组进行，幼儿在传统游戏中结合彩棒特点进行分类，达到了主题学习效果，同时在操作中锻炼了眼力、脑力和耐力。

结束语

游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径,教师可在活动区游戏中推进幼儿的学习和发展。传统游戏与现代游戏的融合对区域活动的多元化发展有推动作用，教师在幼儿的教学过程中坚持游戏化教学理念，将游戏内容延伸到区域活动中，为幼儿的探索学习提供丰富的内容基础。教师要不断地发掘区域活动材料和素材，创造科学合理的区域活动环境，为幼儿的游戏化教育提供有利条件进而促进幼儿的全面发展。