教育生态学视域下的大学外语听说生态课堂教学模式研究

高杰

（东北石油大学外国语学院，黑龙江 大庆 163318）

教育生态学是运用生态学方法研究教育与人的发展规律。着重围绕生态平衡、环境与适应、人群的分布与构成、人际关系等问题，试图建立合理的学校内外生态环境，提高教学效率的一门科学。大学外语听说作为外语专业学生的必修课程，在整个语言教学中起重要作用。但是，当前外语听说教学由于缺少语境，教师运用传统方法进行教学，学生没有兴趣，课堂效率不高。本文运用教育生态学原理探讨如何提高大学外语视听说课堂建设质量，提高语言实践运用能力，在高等教育国际化的背景下，实现培养创新型外语复合型人才目标。

传统的教学模式以放听力为主，老师提问，学生回答或者听完做练习，这样的教学模式很难营造活跃的课堂氛围。它忽略语言学习中语境的重要作用，导致学生机械参与学习，没有发挥学生的主动性。这违背了语言的交际功能，很难适应教育国际化和社会对外语人才的语言应具备的水平上的要求，然而，学生还没有意识到当前形式；

教育生态学视域下外语听说生态课堂建构模式打破传统课堂模式，在制定培养目标及教学大纲上，以多维度教学为目标，培养的人才应掌握这门语言背后的历史、风俗等知识及实际运用的能力，其人才模式是具有广博的知识储备的创新型、复合型和应用型人才。课堂上要求教师运用网络，地充分利用音视频及进入相应国家的网站，在增强教学内容的直观性与趣味性的同时，让学生感受这个门语言在相应国家的自由使用。学生课前要认真预习，查阅相关的资料，课堂上进行模拟训练，提高学生参与度。同时，要因材施教，针对学生的不同外语水平的学生，设置不同的教学活动，提高课堂的活跃度。教学形式多样化。教师要认真研读各种教学法、交际法等教学模式，研发能够激发学生潜能和求知欲望的教学方法，让学生真正参与到课堂中来。课下学习要求教师认真研读各种教学理论如建构主义学习理论等教学实践活动，补充课堂上缺乏的知识体系。教师应该充分利用网络信息化技术，为学生构建课下学习趣味性环境，做到作业形式多样化，作业内容丰富，激发学生自主学习能力。期末考试实行新的考核方式，制定科学的考试评价体系，实行以语言运用能力为重心的考查方式，注重学生的口语成绩，加大学生听说考核力度。考试模式不再是以往单一的笔试，应该由听力、口试及项目设计共同组成，并结合学生的平时表现进行多元化评价。加强课程的教师队伍建设，构建老中青专业教师队伍。加强青年教师语言运用能力，对青年教师的专业培训，包括教学技能、口语知识与能力的培训，并鼓励青年教师到企业中实际操练，丰富商务经验，提高商务素养。

生态课堂构建是在教育生态学视域下，顺应培养国际化人才需求，以及根据学校培养外语人才社会需求的客观要求，以科学发展观为指导，以培养综合文化素质和较强竞争力的实用型外语人才为目标，并结合传统教学问题，进一步完善现有的听说教学模式、教学内容和教学方法，积极探索符合高等院校人才培养目标又顺应国家“一带一路”建设发展需要的生态教学模式，为社会输入具有高素质、高水平、高能力的实用型人才。因此，在实施生态课堂构建的过程中，要坚持以下几个原则：第一，要制定多元化教学目标。生态教学尊重学生的个体差异，激发学生的个性发展与能力提升。因此，在制定人才培养方案时，应该将课程制定的培养目标与学生“不同差异个体”的目标相结合，将语言应用目标、技能达到水平和情绪、情感等目标结合起来。要构建生动活跃地语言环境，结合由简单到复杂循序渐进的方案使学生掌握语言实践中最基本、最常用的表达方式到高水平复杂的知识结构的建构。语言实践能力可以通过相关主题配以相应的语境进行专业化、目标化训练，从而让学生能够达到相应的外语实践水平。教师要引导加强培养学生的自主学习能力，引导学生如何查阅相应的学习资料以及相应的外文网站，从兴趣方面提升其学习的主动性，为其日后独立学习奠定基础。第二，教学内容丰要多元化容。语言作为掌握知识的媒介，其价值就是借助语言掌握各个领域的知识。因此教师应该提供各个领域知识的框架，通过视频的等方式提升学生的知识面，从而提升应用外语实际运用、解决务问题的能力。第三构建生态化教学模式重点强调的是教师要掌握相应的理念，并以这些理论为指导进行实践，它首先以尊重个体的独特性为基础，以开启学生学习的积极性、主动性，激发学生学习热情，让学生成为教学活动的主体，促进学生可持续发展的实践教学模式。因此，在实际教学中，教师要努力营造活跃积极的教学效果。尊重不同学生学习能力上的差异，相信他们的学习能力，激发他们创造力。在这个过程中将相关的教学理论应用到课堂中，以平等、民主的模式构建和谐师生关系，营造气氛活跃积极的生态课堂，并建立平等民主式的新型师生关系。第四，激发学生自主学习能力。主动自主学习能力对学习者来说非常重要，课上时间短，引导学生合理安排课下学习方法，帮助学生掌握高效的自主学习能力。第五进一步完善学生的评价机制。现有的课程评价中，学生的平时回答问题是其主要的评价方式，但是缺少积极主动性，实践能力不强，缺乏实践能力考核标准。良性的教育生态系统是一个积极的、和谐的、动态的教学模式。因此，为提升学生综合能力的全面发展，教师在课堂教学中应运用高效的教学模式与学习模式相结合，在和谐的语境下，开展公平、公正的自评与互评模式，将学生语言能力有效提升，在学生积极参与课堂活动中，激发学生使用语言的实践沟通能力以及培养学生高情商，加强团队合作等能力。

教育生态学视域下外语听说生态课堂教学中，要充分的利用各种资源中，学生为中心，把学生作为课堂的主体，构建和谐愉悦的语言环境，提升学生语言实践能力和激发学生学习的主动性。因此教师要做时刻更新自己的知识储备，不断提升改进教学方法，提升自身的业务水平和语言实践运用能力。