如何在小学语文教学中优化作业布置的策略

曾丽红

（江西省抚州市南丰县白舍镇中心小学，江西 抚州 344000）

小学语文作业是反馈学生学习语文质量的途径之一。对于教师来讲，在教学过程中要随时了解学生作业情况，根据学生的作业好坏进行教学方法和策略调整。同时语文作业布置的水平直接影响学生巩固知识的牢固性，所以教师在布置语文作业的时候要知识灵活性，形式多样化，为学生接触固定的限制和形式要求。这样更容易激起学生对于语文的学习兴趣，进而提高小学语文的质量。

一、作业科学化，成为提高语文质量的前提

语文作业是检查学生对这一节课程知识掌握的结果，在语文学习中占有不可缺少的角色，对语文质量的提高也有极大的影响。但以往固定模式的作业制约了学生的思维，让学生心生厌烦，每天做作业也是应付了事，违背了语文教学的最终目的。所以这就要求教师在布置语文作业的时候应该灵活且科学，将所学的知识和技能融入语文作业中，让语文作业能够与生活联系，用实践性的作业来推动学生完成，从而让学生乐于做作业，在作业中找到快乐，使学生的思维能够得到发展，让小学语文质量有一个飞跃性的提升。

比如，教师在讲述《歌唱二小放牛郎》这门课程的时候，老师可以组建学生分组进行资料收集，了解一下家乡的英雄事迹，这样能够让学生了解更多的语文知识，了解中华民族的文化气息，同时还增进了学生与学生之间的合作精神。当然也可以根据课本内容，给学生布置一下绘画作用，利用课本上的文字描述来用绘画展现出小放牛的精神，促进学生在实践中感受课本所阐述的内容，让学生能够从内了解小放牛的精神和胆识，让学生记忆内容更加深刻，学习起来也更加轻松。

二、作业分层化，成为提高语文质量的基础

语文教学是面对所有学生的，可以说是因材施教。根据这种语文课本上的教学模式，教师可以从中得到启发，给学生留作业的时候也要根据学生的实际能力进行布置。学生接受知识点和接受能力都有个体差异，为了保证每个学生都能够完成作业，减少学生对作业的厌倦心理，教师就应该对作业难度进行优化。教师可以在作业难度分层上设置为简单、中等、难度三个等级，让学生根据自己的掌握能力来选择适合自己的作业，并且进行完成。这种方法能够激发学生主动学习，自主完成作业的好习惯，还能够减少学生对小学语文作业的厌倦心理，为小学语文质量的提高奠定了基础。

例如，教师在讲述《鲁滨孙漂流记》这门课程的时候，教师可以根据课本内容逐渐分层来布置作业。第一个问题了解整个事件发生的始末，并且简单概括全文内容；第二个问题整篇课文是对鲁滨逊的漂流记有啥看法；第三个问题自己从这篇文章受到了哪些启发。教师将问题罗列在黑板上让学生们自己选择课后作业，然后让学生自己完成。这样一来既能够彰显出不同学生的掌握知识深浅，还能够让学生积极主动的完成作业，减少家长与教师的困扰，这样也有助于课后知识的掌握，让小学语文质量快速提升。

三、作业趣味化，成为提高语文质量的目的

兴趣对于学生来讲就是做好的教师，是学习一门课程的驱动，为了保证小学语文质量的提高，那么就要求教师注重对学生学习语文兴趣的培养。教师在教学之后给学生布置课后作业的时候，尽量给学生进行兴趣作业，让学生不会感觉到语文作业的枯燥感。当然教师在布置作业的时候可以大胆一点，让学生自己设计作业，既为学生减轻了学习负担，还能够体现对学生作业的权威及选择性，这种布置作业的模式既能够让学生改变对语文作业的看法，还能锻炼学生的发散思维和创新思维。教师也能够在学生完成作业以后发现学生们的个性和不足，对以后的教学找到新的方法，从而达到提高语文质量的目的。

例如，教师在讲述完《掌声》这个课程的时候，教师可以选择趣味的练习题，针对文章重点的词汇和知识进行课后作业布置，利用选择填空、根据重点词语造句、猜字谜等游戏式的作业方法进行。也可以组织学生进行小品排练的方法进行课后作业布置，利用课本上的内容组织情节演练，这样可以加深学生对知识的记忆。另外也可以根据课本上内容进行知识抢答，让学生学习知识更加踊跃，更加有助于小学语文质量的提高。

总而言之，语文作业在语文教学中起到了至关重要的部分，是对学生知识考验和能力提升的好帮手。教师在布置作业的时候要多下心思，不能够一味的重视知识，应该把知识与生活结合起来，让死板的知识点活跃起来，趣味的学习和做作业，这样能够激发学生的学习动力，让学生愿意完成作业，而不是为了应付潦草了事。当然在实践的过程中，教师还应该通过学生的表现进行改革，通过不断的创新和探索，更好的优化语文作业提升语文教学质量。