如何打造趣味小学英语语法教学课堂

张敏

（江西省抚州市临川区第十三小学，江西 抚州 344000）

英语语法知识的学习具有一定难度，但语法是英语学习的基础，如果学生没有充分了解英语的内部规则，其后续的英语学习、语言运用都会受到影响。且新课标也要求小学阶段学生需要掌握一些简单的语法知识，才能帮助其更加深入学习英语知识。而趣味课堂的打造，能够将原本枯燥的内容转化为生动形象、容易理解的形式，降低了语法学习的难度，学生的学习积极性会因此而提高，从而能更好地吸收语法知识。因此，教师要改变传统语法教学模式，在语法教学课堂中注入更多趣味元素，提高语法教学的质量与学生学习的效果。

一、借助情境实物开展趣味语法教学

教师在进行教学时所打造的教学风格要能够与学生的性格特点相匹配，才能充分调动学生的积极性，从而更好地达到教学目标【1】。真实的情境以及一些实物能够使语法学习变得更加直观生动且有趣，学生也能通过情境实物快速掌握语法，并且能够灵活运用。

例如，在进行语法“现在进行时”的学习时，为了让学生充分理解“现在进行时：be+V-ing”教师可以创设游戏情境，开展“老鹰抓小鸡”游戏，并将游戏规则告诉学生，且游戏中老鹰与小鸡需要用到“be+V-ing”这个结构的词组，而老鹰要连续用三个才能抓小鸡，如：Eagle:What are you doing now，chicken？Chicken：I am reading a book.what about you? Eagle:I am writing my homework.I am playing computer.I am drawing pictures.经过游戏互动，学生的学习积极性得到充分提高，也营造出活跃的课堂氛围，且学生在游戏过程中能够更加理解现在进行时的形式以及使用方法。又如，在学习方位介词in,under,on时，教师可以利用实物进行教学，通过变换两个物体的位置来使学生充分了解不同介词的使用场景，提高课堂趣味性的同时，也便于学生理解与吸收。

二、通过形象记忆开展趣味语法教学

在小学阶段，让学生记忆枯燥的语法知识，不仅难度大，而且会让学生产生抵触的情绪，若是将语法知识转换为口诀或是歌谣，既生动形象、朗朗上口，又容易记忆，且引导学生一起编口诀、读口诀，能够活跃课堂氛围【2】。

例如，在讲解“be动词”的用法时，教师可以告诉学生一个口诀：“I后面跟am，you后面跟are.he,she,it带上is.复数形式则用are.到底该用am?is?are?主语才能决定它。”通过口诀，学生会发现“be动词”的用法理解起来非常轻松，也容易记忆，就会主动进行掌握。又如，在进行介词在时间名词前的使用教学时，教师可以为学生播放对应歌谣，让学生在欢快的旋律中充分了解年月季节、日期星期以及不同时间段应该用哪个介词。可见，在进行英语语法教学时，教师若能以学生的记忆特点为基础，将语法规则转换为生动形象的口诀、歌谣，让学生能够进行形象记忆，不仅降低了语法知识记忆的难度，也使学生可以记得快、记得牢、用得好。

三、利用综合比较开展趣味语法教学

小学英语语法教学中，副词比较级教学是较为重要的一个内容，经常存在于学生的阅读文本中，写作时也会要求学生用到比较级。因此，教师要通过有趣的教学形式，让学生充分接触比较级，了解比较级的意义和用法，在通过现实比较来巩固学生所学的知识，达到事半功倍的效果。

例如，在进行副词slow,fast的比较级教学时，先告诉学生：“We have a running race today.”学生听到有跑步比赛，会马上提高积极性，积极参与到比赛中。比赛结束后，教师便可以引导学生根据刚才的比赛结果利用比较级进行造句，并给出造句模板：XX runs slower than XXX.XXX runs faster than B.学生参与过跑步比赛，就能够根据实际情况进行造句。如此一来，不仅能够吸引学生的注意力，使学生处于活跃的状态，也让学生在不知不觉中掌握了语法知识，懂得如何进行使用。除此之外，教师还可以充分利用身边的资源进行比较级教学，邀请两位具有身高差的学生到讲台上来，并为学生做讲解示范：“He is taller than her.She is shorter than him.”示范后，就可以引导学生观察身边可以用来比较的事物，并用其进行模仿造句。通过不断练习，学生在充分掌握语法规则的同时，也能够进行灵活运用。

在进行小学英语语法教学时，为了提高语法教学的质量，教师要充分考虑学生的性格特点与学习水平，寻找能够提高课堂趣味性的元素，打造学生感兴趣的、乐于接受的教学课堂，使其积极参与到英语学习中，有效促进学生对于语法知识的理解与吸收，为后续英语学习打下坚实基础。