关于提高小学语文写作教学水平的策略分析

周宇欣

（江西省抚州市南丰县白舍镇中心小学，江西 抚州 344000）

写作是运用所学知识进行创新创作，培养学生写作的能力，对学生的语文学习有着重要的影响，基于此，教师在教学时要从学生年龄和身心发展特点出发，采取积极多样的教学方法和手段开展写作教学，注重激发学生写作的灵感和潜能，为学生日后学习打下良好基础。

一、运用灵活教学方法，激发学生写作灵感

学生在小学阶段，语言基础比较薄弱，缺乏一定的社会阅历以及生活经验。学生为了快速应付教师布置的作业，在写作时会采取去对网上范文进行照搬全抄，这不仅不利于学生提高写作能力，也不利于提高学生的语文素养。因此，教师对学生进行正确的引导，教师在课堂上引入课题时，要别出心裁，用自己的教学“特色”，源于教材，但不被教材所束缚，并通过多媒体的先进技术，将课文内容结合学生感兴趣的事物，进行传授，增强学生的学习兴趣，激发学生的写作灵感。使写作变得简单，轻松【1】。

比如教师在讲解《只有一个地球》这一课时，教师向学生阐述文章先从宇航员的角度，对地球进行的介绍，再从地球被破坏，资源被浪费等角度，呼吁人们保护环境，保护地球。与此同时，为了使学生增强对课堂的印象，运用多媒体向学生展示一些相关资料。例如，我国拥有大量的水资源，但人均水资源量很小，在人类活动的迫害下，各种濒临灭绝的珍稀动物的现状的各种描述。加深学生对相关内容的理解。在完成课文的讲解后，在学生对课文的知识有一定理解的前提下，让学生以“保护环境”为主题进行写作。更能让学生在写作时有思路，得到不错的训练效果。可见，运用多媒体技术进行灵活教学，再通过教师营造轻松的课堂氛围，让学生感到课堂不再枯燥，巧妙为学生找到写作思路，为学生的写作创新能力注入“催化剂”，以此激发学生写作动机。

二、培养学生观察能力，积累丰富写作素材

小学生对写作产生抗拒情绪的主要原因，写作素材的缺乏也是主要原因之一，小学生的写作内容大部分都来自生活，由于小学生在不同的环境下长大，所见所闻也都是不同的，这便为其写作创造了灵感，但由于小学生的观察能力不够强，在观察时做不到仔细和周全【2】。因此，这便需要老师进行积极的引导，引导学生将生活中的点滴事物写进作文中，比如学校的树木，生活中的左邻右舍的举动，都能够当作写作素材。在教学中，教师应鼓励学生观察身边的点滴小事，并对其进行认真思考，使写出来的作文有创新，有内涵。

比如，教师在讲解《少年闰土》这一篇课文时，教师可以先让学生进行朗读课文，对课文有一定了解，由于文章写的是少年事，便能够引起学生的共鸣，但老舍的文章的年代较久远，有些句子可能对小学生来说比较深奥难懂，学生对其便不太能领会，教师要通过人物动作语言描写以及句子进行分析，让学生能够深刻理解这篇文章以及作者写这篇文章的细腻心思，文章描写了闰土的外貌，脸型，穿着打扮为学生描绘出一个生动形象的少年形象，再通过对闰土捕鸟，拣贝壳的动作进行描写，突出闰土的活泼能干，领会到作者对生活中的事物观察的仔细，并借此机会让学生通过人的外貌和动作描写为主题进行写作训练。如此一来，先通过教师对课文的讲解，再根据学生平时的生活积累。写作便对学生来说变得容易，写作给学生带来的困扰就迎刃而解。

三、积极开展点评教学，增强学生写作兴趣

一篇好的文章，是通过不断的修改，订正写出来的，所以在教学中积极的展开点评教学是非常重要的，因此能否有效地进行作文讲评，关系到学生作文水平的提升，积极鼓励性的评价，能够使学生写作信心倍增，让学生正确地认识到自己写作的好处以及不足。因此，在小学生写作中展开点评教学，能够使学生，更加清楚地明白如何修改作文，使写出来的作文更饱满，学生在得到了教师的鼓励下，对写作的热情便会增加，以此达到教学目的。

比如，教师在讲解《北京的春节》这一课时，让学生先揣摩课文，通过课文对人们活动的角度和节日的风俗习惯，了解老北京春节的热闹景象，并开展以节日为主题的写作训练，让学生从节日的习俗，活动以及节日的食物进行全方位的描写，在批阅完作文后，从几个方面进行评价，选出其中语言流畅，文笔优美的作文进行表扬，向学生展现应如何更好地写出文章，对于一些有错别字，逻辑不太通顺的作文，给予鼓励，不打压学生的自信心，让学生更好地进行写作，可见积极展开点评教学能够使学生发现自己的修改点，端正其写作态度，发现语言表达的难点或是疑问，使学生产生写作兴趣。

总而言之，写作教学不能操之过急，需要教师和学生一同努力，循序渐进，教师通过灵活的教学方法，培养学生的观察能力，点评式教学等方面，让学生了解如何写作，让学生爱上写作，以此提升小学语文写作教学的实效。