高中历史教学中情景教学与情感教育的结合分析

胡蓉

（江西省上饶市玉山县第一中学，江西 上饶 334700）

近年来，我国教育的发展模式和教学模式都有了全面的改革发展，在这样的趋势下，对于教师的教学方法，学校也有了新的需求。传统的教学理念已经满足不了现代化的教学需求了，在高中历史的教学过程中，传统的教学理念一直都是以书本的内容为主，对于情境家教学有所忽略。情感教育是现代化教育发展中的重要方向，将高中历史教学中的情境教学和情感教学相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力。从长远的发展角度来看，这对于学生的后期发展，有着重要的影响。

一、高中历史教学中的基本问题

（一）忽略了学生的主体位置

虽然我国教育发展已经迎来了全面的改革，但是我国教育发展的基本方向还是以应试教育为主，每年一次的中考和高考更是我国教育发展的重要活动。在大环境的影响下，关于高中历史教学，所有的教学模式都是以教师的思路为主[1]。教学的过程是“教与学”的关系，学生的主动学习占据着主要的位置，高中历史教学中，忽略了学生的主体位置，成为教学中的重要问题。

（二）教学模式过于传统

历史学科是典型的文字类学科，在高中历史的教学过程中，许多教师传统的教学模式还是以传统的讲解式为主，更有甚至，觉得历史学习的主要方向就是“死记硬背”。大量的习题讲解确实可以在一定程度上提高学生的解题能力，但是在历史的教学过程中，学生的理解能力和思考能力也是至关重要的，一味注重书本的基础内容，就丧失了历史教学的根本意义。

（三）分数决定一切

在高考的大环境下，不管是教师还是家长，都会下意识将学生的学习成绩作为学习衡量的唯一标准。分数在一定程度上确实是检测了学生的学习效果，但是却不很成为学习的唯一衡量标准。高中历史学习的主要目的是为了让学生了解我国历史，培养学生的人文素养。“分数决定一切”的思想在很大程度上阻碍了历史教育的发展，也减弱了学生在学习过程中对于历史的积极性。

二、高中历史教学中情境教学和情感教育结合的有效策略

（一）培养学生的学习兴趣

我国是四大文明古国之一，有着上下五千年的悠久历史。历史事件是对历史的记录，有着重要的意义，高中历史的教学过程中，培养学生的学习兴趣是非常有必要的。要培养学生的学习兴趣，在教学的过程中，教师要引导学生在学习的过程中，对历史进行探索，从而培养学生的主动学习能力及兴趣。历史课程相比其它学科，会显得比较枯燥，如果学生没有兴趣的话，那么学习的过程会变得异常的乏味[2]。历史的学习，主要是为了让学生在学习的过程中了解历史事件，明白历史的意义，要做到这一点，将历史教学中的情境教学和情感教育相结合，是非常有必要的，也是培养学生学习兴趣的重要策略。中国古代历经多个朝代的更替，其中发饰、服饰在每一个朝代都有显著的特点，教师在教学的过程中，可以利用多媒体的技术来进行讲解，播放相关历史的图片，这样可以有效的培养学生的学习兴趣。

（二）突出学生的主体位置

传统的教学模式中，教师是课堂的主体，这样的教学理念已经满足不了现代化的教学需求了。“素质教育”是新时代教育改革中提出的新思想，在这个基础上，突出学生的主体位置成了首要的目标。突出学生的主体位置，不仅可以提高学生的学习效率，还能提高学生的自主学习能力。众所周知，秦朝是我国第一个实现统一的朝代，在这一知识点的学习过程中，教师注重的只是相关的知识讲解，情景教学中，有很多关于秦朝的各项制度。教师在教学的过程中，可以针对情景内容进行讲解，结合情感教育，可以让学生根据教师的讲解，明白当代人民的生活变化，以及对后世的影响。

（三）定期组织研学活动

情景教学是培养学生创新意识的重要手段，情景教学具有一定的开放性，将其和情感教育相结合，可以在一定程度上培养学生的创新思维，让学生在学习的过程中，充分发散自己的思维。“鸦片战争”是我国历史教学中的重要内容，教师在讲解这一知识的时候，可以组织学生去参观博物馆。博物馆陈列的相关资料及照片，都可以帮助学生更好了解这一历史事件，也能让学生在参观的过程中，激发自身的爱国情怀。将学生的情感融入其中，也是情感教育和情境教学结合的重要基础[3]。学生在参观的过程中，教师可以进行实地教学，可以深层次的加深学生对于历史事件的感受，将其学习积极性激发。这对于学生后期的学习和思考，都是有着重要影响和铺垫的。

三、结语

综上所述，在高中历史的发展过程中，因为新课改的缘故，历史教学模式受到许多的挑战。高中历史的教学模式还是存在许多的问题，将高中历史教学中的情境教学和情感教育结合，可以应用于历史教学中，对于学生的学习效率提高和兴趣培养，都有着重要的意义。从教学的发展角度来说，将情境教学和情感教育相结合，也能提高教师的教学效率和教学水平，是新时代素质教育发展的重要体现。