“3+2”高职教育英语教学衔接现状及对策研究

刘嘉琦

（黑龙江农垦科技职业学院，黑龙江 哈尔滨 150431）

一、“3+2”高职教育英语教学衔接的意义

衔接是指将两个事物或者同一事物的两个方面相连接而使其融合的意思。课程衔接是中高职教育衔接的主要内容，是在特定教育理念和教育理论指导下，按照一定的培养目标和人才规格，将不同学习阶段的教学内容和教学进程加以连接，以实现教育各要素的最优化组合。

实现中高职英语教学有效衔接，就是要让英语在中职和高职这两个不同阶段之间，以层次分明而不重复、相互递进而不杂乱的方式进行课程资源的最优整合，做到相互融通，获取教学效益的最大化。中高职英语的顺畅衔接不仅有助于中职学生顺利进入高职院校学习，提高中高职院校英语的教学质量，而且有助于推动整个中等和高等职业教育协调健康发展。因此，在加快建设现代化职业教育体系的进程中，实现中高职课程衔接有着举足轻重的作用。

二、中高职英语教学衔接现状

虽然国家根据职业教育改革的需要出台了一系列中高职教育衔接的政策，但对英语这种基础课程，中高职学校依然是各自为政，缺乏有效的沟通。中高职院校英语教学的不衔接主要体现在以下几个方面：

（一）教学目标不衔接

中职英语教学目标立足于中职生的实际情况，要求学生掌握英语基础知识，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，虽然他们积累了一定的英语基础，然而忽略了进入高职阶段的英语学习需求。中职教学偏重于对学生操作技能和就业能力的培养，高职高专英语教学注重提高学生的英语运用能力和培养学生的自主学习能力，中职学生进入高职阶段后很难达到高技能型人才培养的基本要求。

（二）教材不衔接

由于中职生英语基础水平较差，为了增加学生的学习兴趣和提高自信心，中职阶段的普遍选择较为简单的英语教材，而进入高职阶段后，英语教材难度偏大，这无疑增加了中职学生进入高职阶段学习的难度。此外，当前可供中高职院校选择的英语教材版本极少，为了扩大教材的使用范围，有些编者适当调整教学内容，使其既适合中职生又适合高职生。这就容易造成中高职教材重复的现象。

（三）教学方法不衔接

中职学校都是普遍重技能学习，轻文化课程。在英语教学方面，主要是老师教授，学生被动听，缺乏自主学习能力，教学效果不理想。而高职阶段的英语教师会采用多种教学方法，如多媒体教学法，情景教学法等提高学生的英语综合能力。同时，高职院校的学生自主学习能力较强，能轻松适应这样的教学方式，而中专毕业生缺乏自主学习能力，被动的学习习惯让他们难以适应这样的变化，增加了教学难度。

三、促进中高职英语教学有效衔接的对策

中高职英语教学衔接是职业教育健康发展的需要，是提高中高职英语教学质量的重要途径，也是培养综合性人才的重要保证。本文将从以下几个方面探讨促进中高职英语教学衔接的对策。

（一）搭建中高职院校的沟通平台，重视中高职英语教学衔接

随着时代的发展，英语已成为职业院校实现素质教育、终身教育的重要组成部分，也是衡量学生综合素质必不可少的内容。由于中职学生英语基础薄弱，进入高职后学英语很吃力。因此，中高职院校及教师都要转变思想，注重英语教学的有效衔接。可以在中高职院校之间搭建一个沟通平台，中高职阶段授课教师可以通过这个平台进行教学方法、教学进度以及教学反思等方面的探讨与沟通，促进中高职英语教学质量的提高，缩短中职学生进入高职阶段的适应期。

（二）完善中高职院校的英语教学大纲，选取具有统一性和连贯性的教材

“3+2”高职英语教学的衔接需要教学大纲的衔接。然而，目前的“3+2”高职英语教学大纲缺乏统一性。中职阶段要求学生具备基本的英语语言应用能力，重在激发学生的学习兴趣；高职阶段则要求学生具备较高的英语语言运用能力，强调学生的自主学习。因此，中高职院校需要从学生的实际出发，相互协商，共同完善英语教学大纲。同时还应选取适合的教材，内容应由易到难，逐渐深入，且要与时俱进同经济社会相适应，避免重复、脱节的情况。使英语教学的目标和任务在中高职教育两个阶段具有统一性和连贯性。

（三）促进中高职英语教学方法的衔接

中职院校重学生技能培养轻视英语等文化课，课堂多采用“填鸭式”教学方法。相对教学方式较单一的中职英语教学来说，高职学校的英语教学方法较为灵活，除了采用传统的讲授法之外，还灵活采用多种教学方法，如多媒体教学法、情景教学法、探究式教学法等。中高职教学方法的不衔接将导致中职生源的学生难以适应高职英语课堂，不利于英语教学的有效开展。因此，中高职教师需要进行及时沟通衔接，共同努力改进课堂教学方法，提高教学质量。如中职学校英语教师可以多使用多媒体进行教学，使英语课堂变得生动活泼，激发学生的学习兴趣；这样，学生才能乐学、好学，也才能平稳地向高职学习过渡。

四、结语

随着职业教育改革的深入，中高职教育要协调发展，就离不开课程的衔接。英语是中高职院校的必修课程，是实现中高职课程衔接的一个重要方面。目前中高职院校普遍存在着各自为政的状态，这不利于职业教育健康有序的发展。这就需要主管单位，中高职院校以及教师们的共同努力，实现英语教学的有效衔接，促进职业教育英语课程的健康发展。