基础德语教学中项目式分组教学法的应用研究

吕巍

（重庆邮电大学移通学院，重庆 401520）

前言：语言知识是学习语言的基本要素之一，也是一个语言知识中的重要组成部分。现如今我国德语专业语法教学一直都是以灌输方式为主的传统教学方法，这是由于在传统教学方法中，对学生基础语言知识学习给予了高度重视，我国外语教学，特别是学校外语传统教学思想深厚，学生就会比较容易接受传统教学方法，并且学生心理适应也较快。虽然在传统教学方法当中德语教学有着重要作用，但传统教学中所存在的问题也比较明显。

一、在基础德语教学中运用项目式分组教学法的重要性

人们在学习外语时，需要学习者先了解外语文化，要想培养出高文化水平的外语人才，就离不开对外国语言文化的学习。无论是学习什么外国语言文化，都是需要学习者去亲自感受和体验的，只有这样才能掌握好一个国家真正的语言。在传统文化课程当中，通常德语教师都是运用灌输式教学方式来教授学生，让学生对一些词句进行死记硬背，这就使得学生们不能很好联系到口语表达，也没有机会运用德语与他人交流，更加不了解其语言文化背景等。这就造成有很多学生们都只是学习到了德语中一些词句知识点，并不能很好地在实践当中运用它。而现如今所使用的项目式分组教学法，则是突出学生为主体模式，其将学生被动接受知识的教学模式抓变为了主动应用知识去解决问题。在实践主体当中，学生是主体，教师则是指导身份[1]。其就是为了负责解答具体应用中学生们自身的一些疑难问题。这样学生们就可以学习到真正文化知识，更加可以使用这些知识，从而有效提升学生们学习德语的学习效果。

二、现阶段学校德语课堂教学现状分析

现阶段学校德语课堂语言教学大多使用的还是从前传统教学方法，这种课堂教学在整体上都缺少很多问题。在传统教学方式中，有很多教师还是在使用灌输式教学方式，不能突出学生主体地位，对于德语教学也并没有计划，这就让学生只能被动接受知识，没有主动去思考和学习。而由于学生个体之间有着较大差异性，也就让德语教师因而人数多的原因，就很难照顾到每一个学生特点。并且学校一些制定好的相关工作成果也没有得到及时落实，导致了学生很难得到健康发展。另外，对于教学评价体系也并不完善，缺少好的评价机制，学生们在课堂上的互动很少，这就使得学生们在课堂上不能得到充分讨论，让教师与学生之间的互动减少。

三、在基础德语教学中项目式分组教学法的应用策略

（一）制定出详细教学计划

德语文化当中旅游是学习德语中一个重要手段，通过这种方法能够让学生们真正与德国人进行交谈，有着很强实践性。结合德语教学实际内容与教学目标，教师需要制定出详细教学计划，并让学生们去完成，在德语教学过程中，旅游中基本常识、两国文化差异性和风土人情等，其中教学重点与难点要贯穿于其中，所以就能够通过语言文化和语言应用方面，将其划分成项目，让学生们自行选择。在项目成立后，可以对学生进行分组处理，并确定好组长人选和分工，各个负责各自的[2]。组长则需要进行笼统管理，组间他们负责收集材料，并解决相应问题。教师则需要积极引导学生，并向学生们介绍一些项目基本情况，并分析项目中可能出现问题，探讨一些解决办法，最后完成新项目制定计划。

（二）落实好相关工作成果

在制定好项目计划后，小组成员分组进行，相互配合，还要整理好相关数据资料。在搜索资料时，可以在网络中、报纸和社会上等多种样式。要积极将所制定的计划相应工作落实好，让学生们积极展示自己所拥有的多种变化形式。并且学生们在开展研究成果时，可以采用表演、视频与影响等方式对项目成果加以禀报。所分的各个小组之间在对成果展示的过程中，可以互相学习和促进，这样通过相关成果不仅能够增强学生创新能力和意识，而且让这些学习者们能够培养反思习惯。

（三）创建完善的项目总结评价

在课堂当中完成项目后，就需要建设完善的项目考核体系，并以考核结合为基础依据，对所分小组加以评估。教师可以结合每个小组中所完成项目情况，对各个小组进行相应评价，也可以让小组与小组之间相互投票的方式，选出项目完成最好的小组。在对项目评价后，教师也要引导学生们进行反思，并分析自己在完成项目过程中所出现的问题，就这些问题让教师给予正确解答或通过讨论形式研究解决方法[3]。这样完善的项目评价机制能够提升学生的主动性，从而加深了学生们对问题和知识的思考。

四、结束语

综上所述，项目式分组教学法已经打破了传统课堂灌输式教学方法，并对现在学校中的教师与学生提出了较高要求，而要想让在基础德语教学中应用好项目式分组教学法，这就要求教师不仅需要拥有专业知识技能，而且还要拥有良好的职业道德素养。因此本文详细分析了在基础德语教学中运用项目式分组教学法的重要性，并提出了基础德语教学中项目式分组教学法的应用策略，衷心希望本文能够为德育教学中项目式分组教学法提供一些有价值的参考。