有效运用案例 激活道德与法治课堂

（河北省承德市丰宁满族自治县窄岭中学，河北 承德 068350）

初中《道德与法治》学科是以生活中典型化的实践活动为例子,让学生思考分析,结合教材中的理论观点内化为实际体验,从而塑造高尚的品格,理性的法制观念。因此，教师在设计案例时要立足于学生的现实生活,着眼于学生的发展需求，要把理论知识运用到实际生活中。

一、灵活运用案例

案例是为教学服务的,所以案例都具有典型性和代表性,取材于生活,具有真实性和说服力，寓理于例之中,寓德于例之中,寓法于例之中,因此在使用案例时,要巧设问题,用问题激发学生的积极性与参与意识，这样才能达到潜移默化的作用。教师通过案例问题的设置,引导学生以案例为载体,对相关问题进行交流与反思,充分发挥课堂主体地位。

但是,教材中预设的众多案例如何高效利用是对教师的严峻考验,教师应发挥组织者、引导者、参与者的职责。所以,教师需要将教材案例合理安排使用,不能面面俱到。例如,在讲授九年级上第五课《延：伸文化血脉》一课时,如果按照教材的要求对案例逐一分析讲解,一节课只能完成一半教学任务,所以我淘汰了教材的案例,从网络上选了-段外国人说唱中国的歌曲《This is China》,利用歌词中涉及的丰富多彩的节日、悠久的历史古迹、异彩纷呈的文学艺术等,通过这些画面的展示,学生直观欣赏，了解到文化的特点、内容、作用、意义,并且通过外国人对中华文化的赞赏与认同的观点中荣升作为中国人拥有灿烂的文化而自豪的文化自信,从而更加珍视中华文化，以及文化中蕴含的美德。

二、运用真实、典型的案例

精选教学案例是实施案例教学法的重中之重,能否选择适宜的案例很大程度决定了课堂教学效率。客观上说只有典型性、真实性的案例,才能真正发挥案例教学法的魅力,启迪学生,引导学生深层次的思考。基于此,教师应遵循“取自生活、现实”的原则选择案例,避免自行虚构事实或者主观臆想。假设教师所选择的案例是不真实的,那么不仅不利于案例教学法发挥其应有作用,相反的还会导致学生逆反情绪。而真实的案例不仅能够直观的启迪学生,让学生在学习中获得身临其境的感觉,更为重要的是其具有强化学生认识的作用。教师只有保证所引入的案例是真实的,才能让学生认真对待案例,并主动参与问题探究,以负责的方式解决问题。基于此,为了促进师生互动探究,在《道德与法治》整个案例教学法中应该坚持两大原则选择案例：(1)典型性(2)真实性。比如在关于未成年人合法权益的保护”的教学工作时,教师可选取网络上报道的真实存在的虐童事件或者相关报道作为教学案例。此类案例不仅与未成年人成长有关,且发生于现实生活之中,在教师指导与分析下,学生会更加深刻的理解与未成年保护有关的内容,主动参与本课的学习与探究。此外,建议教师在实际开展相关教学工作中应结合实际案例的内容设计诸如“如何维护未成年人权益”、“社会上为什么频频发生侵犯未成年人权益的问题”、“我国为什么关注未成年人权益保护”等问题。结合案例,让学生思考并回答这些问题,在理解本门知识点的同时,学会运用法律维护未成年人合法权益。

三、运用有时代气息的案例

在进行案例教学过程中，许多教师使用的案例都已过时，跟不上时代发展，让学生缺乏代入感与真实感，其教学作用自然大打折扣。由此可见，教师应该多接触学生的世界，去了解当下的社会热点，再将其经过相应编辑运用到课堂教学之中，让学生在案例中感受其真实客观性,是实实在在的发生在自己身边的故事，能极大的提高学生对知识点的理解与运用。例如，许多教师在教学《做意志坚强的人》这一课时，常常运用复旦大学投毒案来告诫学生要具有坚强的意志，但这种案例其实早已过时，学生缺乏代入感,教师可以选择一些武汉火车站杀人、保姆纵火案等事件，这些事件都是最新的社会热点，学生接受了铺天盖地新闻的洗礼，教师在带入知识点进行讲解时，也更容易让学生接受，案例教学效率自然会得到提高。

四、运用正面案例

初中学生心理尚不成熟,对于许多事物只能抱有一个模糊的看法,很容易被一些事情给误导，这个时候就需要教师与家长共同去引导学生，带领学生走入正确的人生道路。因此，教师在进行案例教学时，要注意选择案例的尺度与分寸，少给学生展示负面案例，而是给学生讲解正面案例，让学生在正面案例中感受到到正能量的传播，激发学生的“善"，给学生树立正确榜样，让学生多接触生活中善良、温柔的一面，促进学生自身思想与道德品质的良好发展。

教学《做知法守法用法的人》时，教师给学生讲解了一些偷盗、不良商家等负面案例，给学生敲响警钟。发现有学生发出了“这个社会怎么这样，太阴暗了。”的感叹。由此我开始反思自我，负面案例虽然具有更强的威慑作用,但对于初中学生太过于残酷与阴暗，初中学生对事物的判断与分析能力不足,思考问题也比较简单与偏激,向学生展示太多社会的不好之处，很容易让学生对社会、国家产生失望的情绪,对学生树立正确的世界观与健康成长是非常不利的。因此，我根据这次反思结果，开始改变课堂中案例教学方式，在不抛弃负面案例的基础上,以更多正面案例进行课堂案例的重点来进行知识点的讲解。一些见义勇为、乐于慈善、爱国英雄等,让学生吸收正能量的精神输出，学习榜样人物的优秀品质，塑造学生真善美”的道德精神，帮助学生树立人生观、世界观、道德观。