设计高效英语作业 促进学生学好英语

（河北省承德市丰宁满族自治县窄岭中学，河北 承德 068350）

英语作业设计是教学中的重要环节。从学生角度，领会知识之后，要维持和应用知识，必须通过作业来实现。从教学角度来看，作业是学科教学的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。因此，初中英语教师应根据学生的实际情况，科学、合理设计作业帮助学生内化所学的英语知识。

一、作业设计内容新颖

大部分初中英语作业从内容布置到完成效果都不容乐观，究其原因往往是大部分教师针对如何布置作业没有方法,布置什么作业没有想法,也根本不了解学生对什么样的作业感兴趣，只是为了布置作业而布置作业.学生也只是为了完成作业而完成作业,师生缺乏互动交流,结果就是学生不复习就做作业,不管对错做完了事,不用翻阅课本就直接简单抄写等。这样的作业布置和完成都达不到预期的教学目标。作业内容的新颖程度直接影响着学生完成作业的效果和效率。笔者通过对所在校的英语作业情况进行调查、统计和分析结果显示：大部分作业是抄写背诵或习题，而这些作业对于学生来说并没有兴趣可言，只是要完成的硬性任务而已。另外,从作业类型上来看,大多数学生喜欢有选择性的和针对性强的英语作业,同时有18%的学生愿意与同学合作完成有创意类的作业。多数学生很不喜欢机械性地抄写或背诵,相比之下更喜欢自主选择适合自己难度的作业和可以自主设计的作业。

随着“互联网+”在教育教学工作中的快速渗透和课程改革的不断深入,英语作业内容的设计已成为教师的一项重要技能和应该掌握的一门艺术。新颖的作业内容能激发学生的学习兴趣，促使学生在积极的情绪中主动完成作业,从而取得应有的学习效果,促进能力的全面发展。新的作业内容的整合不仅激发了学生的学习兴趣,而且无形中扩大了他们的词汇量，巩固了学过的句型，同时又预习了即将学习的内容,生乐师也乐,何乐而不为呢?

二、设计分层作业

根据多元智能理论的特点和要求,初中英语作业设计应遵循差异性和多样性原则。新课程的第三大理念突出学生主体,尊重个体差异也强调了因材施教的重要性。所以精简作业势在必行。因此教师在备课环节应对作业进行筛选整合,挑出最符合操练要求和最适合学生的题目给学生做,这样多层次的作业结构,虽不多,针对性却很强,基础和能力训练兼顾,保证了作业的质,注重了个体差异,增加了作业的弹性。作业设计时按照每个学生的最近发展区来设计和实施,把选择权交给学生,让学生在自己的最近发展区”中找到自己的地位,作业就不仅仅局限于学生已有的发展水平了,而是将作业变成了一座桥梁，让学生在作业中提高当前的能力水平,获得更高的发展水平。在假期布置的一项音频或视频作业时,我充分考虑了个体差异和个人所长,把作业分为三个可选模块。口语能力相对弱但是比较擅长朗读的同学可选择读自2 喜欢的英语课文或诗集录成音频;希望模仿和表演,口语能力又相对强的同学可选择趣配音。英语成绩好,喜欢当小老师答疑解惑或分享英语小知识的同学则可以选择录微课。本来假期作业是很容易被懈怠的作业,可是这项作业因为尊重个体差异,个人可按能力及兴趣选择而获得圆满结局,所有学生都积极参与。

三、设计多种形式的作业

（一）收集类作业。教师在布置作业时，让学生动起手来,逐步培养学生的探索精神,让学生的动手能力、表达能力和英文水平同步增长。采取“收集”的方式给学生进行作业的设置,能够给予学生充分的选择空间,让学生自行选择作业。同时,这种作业经常性的设置,能够很好地帮助学生养成良好的英语学习习惯,在生活中看到什么物品,就会自然而然地对其英语进行联系，在潜移默化中不断提升自己的英语水平。

（二）编创类作业。英语是一门语言的艺术,教师可以在作业的设置上进行相应的创新,鼓励学生采用创编的方式,激活自身的发散性思维,点燃英语的艺术性。传统的英语课堂,往往只强调知识内容的传授,忽视了知识背后所蕴含的实践意义和艺术因子,这大大降低了英语课程的魅力,也不利于学生实践能力的培养。显然,通过这样一个过程,学生的创新思维得到了充分的激发,而超市式作业”的设置,也给学生想象力的发挥创造出了广阔的天空。

（三）采访类作业。在英语教学中应对学生进行听、说、读、写的训练，在有限的课堂时间内,很难全方位地对对学生进行这四个方面的训练。因此，教师应布置一些“采访类型”的作业，让学生以一个自己感兴趣的方向为主题,对身边的人进行采访交流,并对采访情况进行记录。在交流的过程中,训练学生说的能力,而英语运用的实践能力得到了很好的锻炼。

显然，通过采访的方式,学生能够直接对自己的“听”说能力进行锻炼,在实践中运用英语,提升自己的表达能力。而采访主题的自由设置,则可以让学生充分发挥自身的能动性,让学生的兴趣,成为英语学习的起点和基石。

（四）制作类作业。动手能力是学生英语实践能力的重要组成部分,因此,教师在作业设置过程中,可以适当布置一定的需要动手的作业,让学生自己动起手来,体验学习英语的乐趣,并在过程中,体会英语的实用性,逐步培养自己的英语爱好。显然，在布置作业的过程中,与其他学科进行交叉和结合,是一种十分有效的作业形式。在动手制作的过程中,学生不但要对课堂上学习到的知识进行温故和掌握,还要学会将其运用,这与学生的兴趣学科一起，形成了推动学生练习英语表达运用能力的合力。