借助“科技元素”，优化小学美术教学

李庆丽

（吉林省延边州珲春市第二实验小学校，吉林 珲春 133300）

前言

随着新课改的实施和发展，人们对于小学美术教学的关注程度也越来越高，将科技元素与美术教学充分的融合，能够满足学生的学习需求，给美术课堂带来一种全新的活力，使美术课堂变得多姿多彩、摇曳生姿。因此，如何在美术课堂中借助科技元素来有效地提升教学质量，已经成为了一线教育工作者想要突破和解决的主要课题。

一、借助“科技元素”丰富课堂教学内容

在传统的小学美术教学模式当中，教师往往使用一言堂的教学方式开展美术教育，这种模式已经不能适应和满足当代小学生的学习需求，因此教师就要积极地探索教学的新途径，对教学模式和教育理念进行改革和创新，帮助学生打造一个更丰富、更有趣美术课堂。借助“科技元素”来整合小学美术课堂，这无疑是帮助美术课堂注射了一剂强心针，也为小学美术教学带来了无限的生机和发展途径。教师可以借助科技元素搜索到与教学内容有关的美术资料、美术作品等等，还可以在备课的过程中制作Flash 动画，将学生感兴趣的美术作品进行整合，在配备上音乐、视频、注释等等内容，制作成为一个高质量的教学课件，为美术课程的教学做好相应的准备。这种方式能够帮助学生更好的学习美术知识，提升美术教学质量，引领小学美术教学向信息化、多元化的方向迈进。

例如在进行《大人国和小人国》教学时，教师就可以借助互联网当中的教学资源搜集到大量的关于“大人、小人”的图片和动画作品，如套娃、会变大变小的精灵等等，然后教师可以选择其中与教学内容相关联的内容来制作成一个动画课件。教师借助Flash 动画来向学生们展示出了一个变大变小的蓝精灵，还制作成了小人和小人的区别对比，学生通过观察和分析，就能够直观地发现其中的奥妙，并且进行探究和绘画，从而提升丰富了教学内容，提升学生的美术学习兴趣。

二、借助“科技元素”创新教学模式

在小学美术教学实践中，借助科技元素，能够为美术教学带来很多的便利，这也是创新和改变教学模式的良好契机，教师可以借助此次机会来创新教学模式和教学理念，完美的优化小学美术教学。随着新课改的实时，在现代教学中，培养学生的自制学习能力已经成为了教师的重要教学目标，因此教师就要引导学生成为学习和教学当中的主人，将课堂的主动权、话语权、探究权、自主权交给学生，让学生借助自主学习、合作学习、兴趣探究等等方式来开启美术学习的阀门。教师在教学中要认清自己的角色，适当的引导学生，保证学生能够自主学习和探究。借助科技元素当中的多媒体教学、电脑、互联网、电子白板等等辅助设备，为学生开展自主学习和小组合作学习提供了便利的条件，为提升学生的动手能力。应用能力奠定了良好的基础。

例如在进行《电脑美术》的教学中，教师可以指导学生掌握画图程序菜单功能和画图工具的使用，以及Windows 画图程序的操作，便于学生自主借助电脑工具进行美术的绘画。学生在本节课程中最难了解和掌握的就是造型和反色处理的技巧，这时教师可以向学生亲自演示来改变图像的小小和色彩的反差，引导学生进行自学和看图操作，鼓励学生大胆的创作和创新，学生可以在这一过程当中选择自己喜欢的电子画笔和颜色，用以改变线条的粗细和色块的形状。然后学生就能够自主地设计出一个生动有趣的图画，提升学生的自主能力和创新意识。

三、借助“科技元素”营造美术情境

在小学美术教学中，借助科技元素与美术课程进行整合优化，能够为美术教学营造一个良好的情境，学生能够在这种图文并茂、声色并茂的环境中激发起美术学习的兴趣和积极性，刺激学生的多种感官，让学生不由自主地投入到当中去，促使教学真正地发挥出闻其声、睹其画的作用，最大程度地调动学生的绘画潜能，让学生能够在新型美术教学中更好地发挥其个性和创造力，增强学生的绘画能力，从而达到最优化的教学效果。

例如在进行《水墨游戏》的教学中，教师就可以为学生呈现一幅幅水墨世界的画面，通过音乐、图像、视频等等方式，使学生能够最大程度地融入到这种水墨环境当中，提升美术课堂的意境。学生在这种更真实、更直观的环境氛围中身临其境，进而提升学生的艺术素养和审美能力。

结束语

在小学美术教学中借助科技优势来优化教学，已经成为了当下美术教师的共同选择。教师可以通过借助“科技元素”丰富课堂教学内容；借助“科技元素”创新教学模式；借助“科技元素”营造美术情境等等途径进行有效地整合，为提升小学生的审美意识、意识素养、学习质量和主观能动性奠定良好的基础。