透过《画杨桃》浅谈小学语文兴趣教学

王三喜

（甘肃省武山县四门镇湾儿小学，甘肃 武山 741306）

一、确立目标激发兴趣

教师要依据所学内容，全面分析每个学生，选择适当的学习目标。比如，抓住重点词句理解体会课文，初步读懂课文所蕴涵得道理：看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是，从客观存在的实际出发，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。这一学习目标的提出，就会让学生产生好奇心，让学生很自然地去思考：为什么同一个事物从不同的角度看会有所不同，这就激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习信心，会激励学生为实现教学目标刻苦学习、努力进取。

二、合理设计激趣导入

俗话说良好的开始是成功的一半。所以上课前，我是这样提问的：同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画得漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：一件物品，是什么，就画成什么样。这样将学生松散的注意力吸引到课堂学习的目标上来。可见，导入新课对于一堂课的学习有多么重要的作用啊！也就是，课前导入要新颖有创意。运用提问导入或一句名言、一个笑话、一个动作、一个科学家的故事、一个实验、一种社会现象等等，这些都是很好的方法。同时，导入新课要不断变化，不断更新，使学生在上课时产生好奇心和探索的心理，这才有利于教学的顺利进行。

三、引入竞争激励学生

低年级学生有好奇心强和思维活跃的特点，这就要求我们抓住这一特点，观察他们在课堂上的表现，适时鼓励，激发他们积极向上的竞争精神，最大限度地调动学生的积极因素，鼓励他们去主动学习。依据新课标理念和学生实际，在学习《画杨桃》这一课时，我采用 “一法为主，多法相辅” 的读悟教学法，让学生默读课文后，同桌之间进行朗读，小组之间、男女生之间比赛的教学模式。抓住他们敢于比赛的心理提出问题，他们回答问题一旦成功就立即给与肯定，以使同学们享受老师的赞语和学生的鼓励；运用情景教学法、信息收集法为辅的“多法相辅”的策略，继续激励每个学生全力以赴、全神贯注地投入到愉快的学习中去，让他们在获得感性认识的同时，继续深入学习，主动探索，积极思考。这充分体现了先学后教、以学定教的教学方式，提高了学生学习的综合能力，发挥了他们的主体作用，使他们成了学习的主人。尤其面对学困生，要进行多方关注，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”

四、借用电子设备提高教学效率

随着教育资源的丰富，和教师信息技术能力的提高，产生了各种教学设备，尤其是电子白板进入了教室，这为提高教学质量带来了便利。学习《画杨桃》，就打开PPT 课件，为学生展示杨桃的图片，来有声有色的直观介绍杨桃的样子，教学切实得到很好的效果。因为多媒教学，它有直观形象、生动有趣、感染力强的特点。在教学中，我们适时恰当地运用现代教育技术手段进行教学。这符合学生的心理特征，它可以激发学生的学习兴趣，可以扩大视野、拓展学习空间，为提高课堂教育教学质量奠定了基础。

五、适时赞美体验成功

作为新时代的教师，我们应该把最美好的语言——赞美，带进教室，送给那渴望知识最可爱的小宝宝们。心理学家指出：人最本质的需要，就是渴望被肯定。何况是坐在教室里，学习知识的小同学。因此，我总是把赞美带进课堂，渗入教学，在多年来的教学中，已经无数次证明了它的有效性。它的激励效果往往表露在学生的眼神里，荡漾在课堂的气氛中，这就是学生的心理特征，他们真地希望老师发现自己的优点，并得到表扬和认可。每每上课，我就多给学生一些成功的体验，不管让他们准确地读出词语“叮嘱、审视”、课堂回答老师讲的话具体指什么？还是文章读得好时，该鼓励的要鼓励，该喝彩的要喝彩。

语文课堂上，往往有甄别问题对错，理清文章思路，掌握文章结构，领悟作者意图这样的问题。在经过学生独立思考，小组合作，交流汇报，得出结论后，就立即抓住时机给予表扬，瞄准这一切点，时时处处尽量帮助学生认识自我、建立自信心，让他们去体验成功带来的喜悦，进一步调动他们学习的积极性。

总之，对每一节教学过程进行恰当的设计，力求环节之间科学高效、天衣无缝，尽量捕捉小学生好奇心强的特点，寓知于乐，不断激发学生学习语文的兴趣。恰当运用现代教育技术手段，引导学生积极思考、主动参与学习。精简总结课文教学设计的关键词语，教学做到有的放矢，讲解言简意赅、深入浅出、中心明确。就像《画杨桃》，在教学设计总体上，我的学生体会到了“实”字，在具体教学环节中，感悟到了“精”字，在观察过程中，体现了“真”字，这样，将扎实的语言训练和“个体价值的体现”得到完美结合。学生对教学内容产生了浓厚兴趣，并对学习课文产生强烈的需求，以极大的热情，轻轻松松、积极主动地投入到学习课文的活动中来，确实来说，讲课要结束时我似乎看到了他们心里的微笑和走向成功的感觉。