提升中职数学教学质量的有效策略

常玲

（山西省长治市壶关县职业中学校，山西 长治 047300）

作为我国教育教学中的重点，数学教育对人的发展与社会的发展来说都具有十分重要的作用。中职数学作为职业教育中重要的文化课内容，更是占据了中等职业教育课程中十分关键的地位。但目前在中职数学教学中还普遍存在课堂教学效果不佳、课堂沉闷等不良现象，对此，本文探究了提升中职数学教学效率的有效策略。

一、要合理地运用数学教材

在中职数学教学中，要想有效地展开课堂教学、组织教学内容，就需要教师首先尊重教材，并结合教材内容进行灵活运用。在中职数学教学中，教材是第一手学习资料，也是教师授课的主要载体。数学教材基本涵盖了90%左右的普高教材中的知识点，教材的确认也是在国家、省、市等众多专家学者的研究与探讨中确定下来的，其中不仅包含着环环相扣的数学知识，更包含着众多数学教育专家的心得与心血。所以说在现阶段的中职数学教学中，已有的教材必然是最适合中职学生展开数学学习的资料。对此，教师必须要充分尊重教材，并深入地研读、分析，要结合教材制订相关的教学内容，从中寻找规律，构建知识体系，以更适合学生认知规律的方式进行授课。在依据教材授课的过程中还需要教师注意，在教学中要切记不能照本宣科地进行复制。教材对中职学生来说是最合适的资料，但并不是最全面的学习资料，同时其中的所有内容与思想也不是完全适合所有学生的。不同专业的中职学生学习情况都存在一定的差异，不同的个体理解能力也存在不同，因而教师不能仅仅作为课程执行者，更要有的放矢地整合教材内容，要成为教学内容的创造者与开发者，要创造性地使用教材，结合不同的专业、不同的学生发掘出有针对性的内容来开展教学活动，使教材的价值能够更好地发挥出来，而不是成为限制课程发展的桎梏。在实际教学中，就需要以这类例题为基本内容，并对其进行适当的延伸，辅以课外参考资料或教师自身经验，将封闭的教学内容转变为开放、灵活的形式。另外，教学内容的呈现最好是生动的、新颖的，同时要具有一定的启发性与实用性，既要有一定的难度引发学生的思考，又要符合学生的最近发展区，促进学生进行自主探究与学习，促进教学效率的有效提升。

二、因材施教地制订教学内容

在中职学校教学中往往会设置多个专业，而不同专业的学生学习能力与知识接受能力都存在一定的差异。同一专业的不同班级、学生个体间学习能力也存在差异，因而在数学教学中若采用“一刀切”的方式必然难以取得良好的教学效果。对此，就需要教师在课前充分研读教材并掌握学生的实际情况，既要“备”教材也要“备”学生，进而合理地规划教学内容。比如，同一个知识点的引入能不能采用学生更容易接受的方式，不同班级的授课内容能不能进行不同方向的延伸等。在面对不同专业、年级、班级的学生时，教师也要充分了解学生的实际学习情况与学习中存在的问题，进而从不同的角度来处理教材中的同一内容。例如，针对有升学考虑的学生，在教学中要充分考虑其后续的学习需求，要确保学生数学知识体系的完备性，并适当地将立体几何、概率、导数等内容加入课程教学中；针对毕业后直接考虑就业的学生，则需要结合学生的专业情况将侧重点放在最根本的知识上，比如面对电子专业的学生就可以详细讲解复数、三角函数等方面的知识，而面对建筑或模具等专业的学生则可以加强几何等内容的讲解。另外，还可以针对不同的专业在确保知识体系完整的基础上，增加一些与学生专业相关的例子、习题，使教学内容更加丰满，真正发挥培养目标的作用。

三、要充分利用学生已有的知识储备规划教学内容

在中职数学教学中，新知识的讲授要根植于学生的已有知识储备，使“旧”的知识“生长”出“新”的知识。从这一观点出发，数学教学更应该从学生的已有知识和生活经验出发。例如在实际教学中，讲到角的知识内容时，大部分学生能够回忆起初中阶段平面几何中的知识，知道有对顶角、同位角、内错角等概念，但记忆比较模糊，具体的关系难以分辨。在这一教学环境中，教师就可以借助学习直线方程中存在的倾斜角概念来展开教学，从而加深学生对不同角的概念的理解，明确其含义与应用。通过实际教学情况来看，在教学中适当地将学生的已有知识引入课堂，往往会比直接引入新的知识内容更好地加深学生的印象，促进学生对新知识的理解。对此，在制订教学内容的过程中，就需要教师充分结合新、旧知识的关系，用已有知识促进新知识的获得，即便是负面知识与经验也要加以重视，避免其在新知识的习得中产生阻碍作用。

四、结语

总而言之，在中职数学教学中采取有效的教学策略制订合理的教学内容，对改善传统课堂教学的低效状态，促进学生更好地参与课堂学习、理解和掌握数学知识具有非常重要的意义。对此，在实际教学中，还需要教师充分利用教材，并结合学生的专业与已有知识、经验，合理处理教材内容，延伸知识内容，充分发挥数学课堂教学的价值。