小学数学课堂教学中数学思想方法的融入途径

张兰欣

（河北省保定市唐县北罗镇北罗镇小学，河北 保定 072350）

随着我国教育事业的快速发展，小学数学教学不仅要向学生传递数学信息，更要培养小学生的数学思维，传递正确的数学思想。小学生学习数学的目标，不只是掌握数学知识，更要形成数学能力，提高数学素养。在小学阶段重视数学思想的渗透，引导小学生发现丰富的数学方法，将数学学习与生活紧密地联系在一起，有利于其学习能力的提高。

一、小学数学教学中渗透数学思想方法的问题

（一）小学数学教师数学思想教学意识不足

虽然新课程改革已经实施了很长一段时间，但是，许多小学数学教师并没有认识到数学思想在课堂教学活动中渗透的重要性。这些教师认为小学生年龄较小，掌握课本上的数学知识已经很不错了，没有必要学习数学思想，他们也领悟不到数学思想的精髓。更有部分教师受到传统教学思想的影响，只关注学生的学习成绩，学生的分数与自己密切相关，学生学习能力的提高与自己无关。教师没有培养小学生数学能力的义务，直接影响了数学思想在课堂教学中的渗透。

（二）小学数学教师专业素养不足

目前，我国小学数学教师的专业能力良莠不齐。许多教师虽然具有教学资格证书，但其个人数学思想水平并不高。教师是教学活动中的主导者，教师如果没有掌握正确的数学思想，就无法在课堂教学中向学生传递数学思想。

（三）数学思想的渗透方法不足

在教师看来，小学数学教学内容难度很低。大部分教师选择利用传统的填鸭式教学模式开展教学。在课堂上引导学生阅读课本中的数学概念，分析例题，进行大量的课堂练习，让小学生掌握数学题目的解答方法。在这样的教学过程中，教师很难找到机会向小学生渗透数学思想。一些教师直接将他们认为重要的数学思想告诉学生，让学生按照自己讲的方法去做，影响了数学思想价值的发挥。

二、小学数学教学中渗透数学思想方法的策略

加强小学数学教学中数学思想的渗透，需要教师利用正确的方法。

（一）通过慢慢讲解数学知识推理过程，让学生更好地感觉到不一样的数学思想

数学结论的形成往往要通过简单或者复杂的推理过程，教师在教学中，需要细化推理过程，有利于学生消化理解知识，在推理过程中融入数学思想，从而让学生对数学思想有了新的认识。比如，在角的分类一课中，教师可以使用大量的材料，让学生对角的概念有一个初步的认识，并让学生列举日常生活中常见的角，说说不同的角有什么不同，然后进一步引入角的特点，再让学生根据不同的特点，对角进行分类。教师引导学生打开数学思想的方法，不仅使学生开拓了新视角，还让学生在不知不觉中感悟数学思想。

（二）教师要转变教学观念，深入分析教学内容

数学教学的每一环节以及小学数学教学的每一部分内容都包含着丰富的教学思想。当代教师需要转变自己的教学思想，认识到数学思想渗透的重要性，在小学数学课本中最大限度地发现数学思想。只有教师深入分析教材，把握好每一个教学环节，才能将教学思想渗透给学生。比如在讲解小学数学中有关数的计算以及识数这些知识时，教师就可以将集合思想渗透给学生。但是，包含在这些数学知识中的数学思想，还是需要教师开发的。教师认可数学思想的重要性，才能将其作为教学内容引入课堂中。

（三）教师要把握好数学思想的渗透时机

在小学数学课本中，许多数学概念以及公式都是直接给出来的，但数学思想就往往隐含在这些知识中，并且是分散存在的。所以，要在课堂教学活动中向学生渗透教学思想，教师需要把握好时机。恰当的渗透能够促进小学生接受这些思想，而死板的教授，只能让小学生拒绝数学思想。教师要引导学生动脑，不要让数学思想的学习成为小学生的心理负担。比如，在讲解有关长方形的知识时，教师让学生列举一些自己生活中的长方形，通过动脑去认识长方形，促进生活化数学思想渗透，更可以让学生对所举例子进行归纳，从中得到长方形的概念，加强归纳数学思想的渗透。

（四）教师要通过实践去渗透数学思想

实践活动是检验真理的唯一标准，在小学数学教学中引导学生实践，于实践中认可数学概念，有利于教学意义的扩大。比如，在讲解有关统计的知识时，教师就可以让学生以小组为单位，选择一个自己喜欢的主题进行统计。学生选择自己喜欢的统计方法与汇总方法，让学生认识到数学知识的实用性。在学生进行实践的过程中分析、总结，有利于多种数学思想的渗透。

综上所述，做好数学课堂教学，构建高效课堂，需要教师对教学内容与方法进行创新。突破传统教学模式的限制，将更多的数学思想融入教学活动中，会让小学生感受到数学的魅力，建立起自己的数学知识体系。只有数学思想得到有效传递，学习才更具趣味性。