初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

崔迎辉

（河北省唐山市遵化市第二中学，河北 唐山 064200）

初中数学教学具有多样性、广泛性，在课堂教学中教师应与学生及时沟通交流，对学生的学习情况加以了解，通过学生主动提问可促进和谐交流氛围的形成。笔者分别从：影响学生主动提问的因素、培养学生主动提问能力的有效途径，两个方面来阐述。

一、影响学生主动提问的因素

古人云：授人一鱼，只供一饭之需，教人一渔，则终身受益无穷。因此，在教学过程中，应着眼于教给学生学法，培养学生的自学能力，达到教是为了不教的目的，就目前来看，影响学生主动提问的因素诸多，包括：缺乏组织语言的能力、提问勇气的匮乏、对于课堂提问现象态度失当，详情如下：

（一）缺乏组织语言的能力

在新课程改革前，学生长期受传统教学影响，均是“教师在台上说，学生在台下听”的局面，在这种传统模式下进行学习，常常会对课堂上的提问予以忽视，据此学生缺乏在堂上发问的机会。由此可见，学生组织语言能力的缺乏是影响主动提问的因素之一。

（二）提问勇气的匮乏

随着课改的深入，学生学习能力的培养和发展、学习潜能的挖掘和开发已越来越为人们所关注，初中阶段的学生处于成长阶段，自尊心较强，不愿意与别人分享心里的想法，课堂提问缺乏勇气，在这种情况下学生的主动提问能力难以有效提升。

（三）对于课堂提问现象态度失当

受传统文化的影响，学生必须“尊师重道”，基于传统教育模式下，学生适应了听教师讲话的习惯，认为打断教师是不礼貌的行为，这一因素也会对教师的教学造成影响。

二、培养学生主动提问能力的有效途径

上述，笔者对影响学生主动提问的相关因素展开了分析，为了促进学生主动提问能力的全面提升，还应采取有效的培养途径，对课堂氛围合理营造、对形象的教学情境进行创设、采取奖励教学措施，详情如下：

（一）对课堂氛围合理营造

在数学教学中，教师不敢提问的原因源于课堂的氛围，受传统教学理念的影响，教师是主导者，学生在学习中处于被动地位，在这种情况下学生的提问能力难以提升。例如：在学习圆的知识，学生需要记住圆周率，为了强化学生的记忆，教师可用“山尖--寺--一壶酒”让学生展开联想，教师还可趁此机会寻找更多的公式，不仅可提高学生的提问能力，还能使学生的胆量得到有效锻炼，教师根据学生所提的问题，逐个辅导解决，而有共性的问题则在课堂上共同讨论解决。

（二）改变教学策略

在数学课堂教学中，教师应对自身思想及时纠正，不可因为学生提问太简单或太难而置之不理，对于学生提出的简单问题，教师可让其他学生来回答，对于学生提问的较难的问题，则可引导学生进行思考，加深学生的理解。为了培养学生的主动提问的能力，教师还应根据不同班次学生的实际情况对教学方法合理调整，教师可以将多媒体技术应用其中，使数学课堂得到充分活跃。在课堂上，教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对双差生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离。

（三）传授科学学习方法

由于许多学生尚未掌握提问的方法，在上课时不主动提问，据此，教师应对学习方法向学生传授，促进学生主动提问能力的提升。教师应在日常教学中对数学相关问题展开研究分析，加深学生对数学内容的理解，促进学生主动研究精神的形成。数学学科涉及到我们的日常生活，在数学教学中教师应对学生合理引导，结合日常生活帮助学生理解数学的价值和作用，促进学生主动提问习惯的形成。同时，老师通过开展最佳问题和最佳提问人评比等活动，树立典型，以点带面，在学生中形成质疑的比、学、帮、超的良好风气，使学生由被动质疑逐步转向主动质疑，进而养成良好的学习习惯，促使学生主动提问的能力得提高。

（四）采取奖励教学措施

对于学生而言，教师的肯定与鼓励是对其最大的肯定，为了促进学生的学习，还应采取奖励方式，通过这种方法有利于学生学习积极性的提升。一方面教师应对奖励标准合理制定，如若制定目标太过简单，学生便极易完成，如若目标太难，学生便容易放弃，据此，教师应以实际情况为依据。其次，还应根据同一目标对不同的奖项进行制定，确保不同层次的学生的主动提问能力得到提升。最后还应建立评价小组，加强各学科间的联系，避免偏科现象的发生，促进学生综合能力的提升，通过奖励教学的设置，学生的提问能力可得到全面提升。

结束语

数学作为初中阶段重要的学习科目，对学生思维的发展起到一定的促进作用，为了提高学生的提问能力，应创设丰富多样的教学环境，帮助学生收获更多的知识，提高学生的综合能力。