试论高效率的初中数学教学

（河北省张家口市蔚县教师进修学校，河北 张家口 075700）

随着人类社会的飞速发展，教育备受人们的关注。“数学是思维的灵魂”。它在提高人的思维能力方面有着独特的作用。因为它的特点与其他学科不同，它有严密的逻辑性，又具有高度的抽象性和广泛的应用。初中数学教学如何顺应时代的潮流，紧跟时代的步伐，在新课改的环境下，上好每一节课，让学生在有限的时间内学到无限多的知识，提高数学课堂教学效率。新课改理念下的初中数学课堂教学的课程改革，犹如一声春雷，对传统课堂教学产生了巨大的冲击波。我们的数学课堂发生了很大的变化，由一言堂变成了多言堂，多了生机与活力。新课改倡导全面教学，课程教学要促进每一个学生身心健康地发展，培养学生良好的心理素质和终身学习能力，新课改提倡建设性学习，倡导科学的学习方法，促进学生探究、合作、自主的学习习惯的养成。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。通过对新教材的使用，使我们对新教材有比较深切的认识和体会。好的数学教育应该从学生的生活实际和已有的知识背景出发，多给学生提供充分进行数学实践活动和展现数学魅力的舞台。因此，在初中数学教学中，我们要密切联系学生生活实际，从学生的生活环境、经验和已有的知识背景出发，创设有助于学生自主学习、探究、合作交流的情境，让学生通过观察、认真分析、归纳、类比和交流等互动，积极参与数学学习，使数学课堂教学真正成为人人平等、师生互动、相互促进和生动活泼构建数学知识的过程。从而使我们数学课堂教学达到了比较理想的效果。笔者结合多年的初中数学教学经验和对新课改的认识，谈谈自己观点，在新课改下如何开展有效的课堂教学。

一、教师应转变传统教育理念，提高课堂教学效率

在应试教育思想的束缚下，我们教育教学的观念中往往教师是高高在上的严师。所谓“严师出高徒”。教师和学生的关系是“灌输—接受”的教学模式，教师教、学生学，学生必须按照教师的方法和思路进行课堂学习，学生只有被动接受知识。久而久之，学生就呈现出一种“万马齐喑究可哀”的局面。古人云：“授人之鱼，供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”所以教师要转变传统的教学方式和观念，转变角色，建立良好的师生关系。在课堂教学中，教师要充分发挥主导者的作用，引导学生积极地思考问题、解决问题，培养学生“自主、合作、探究”的学习模式。教师要关心每一位学生，让学生感觉到爱的温暖。教师一片真挚的爱心是教学的“原动力”，“亲其师，信其道”。所以，我们对待每一位学生，都要像对待自己的孩子一样，用心呵护他们，如果学生感受到教师对自己爱，如同阳光般的温暖，就会对老师所教的课程特别感兴趣，就会产生积极的学习态度，积极地思考和探究老师提出的问题，使学生在快乐的氛围中尽情地吸取数学知识的养分。教师不仅要转变传统教学思想，还要利用课余的时间积极为自己补充新鲜血液，用渊博的知识武装自己，让自己多才多艺，使其精神世界更丰富，让自己脱离庸俗。所以，只有教师让自己储存丰富的知识，才能顺应时代的步伐，才能充分提高课堂教学效率。

二、教师要关心爱护每一位学生

“爱”是数学教学中渗透情感教育的金钥匙，教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。良好的师生关系有利于营造良好的课堂气氛，教师要热爱每一位学生，尊重每一位学生，关心每一位学生，对学生一视同仁。不要讽刺挖苦学生，更不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向，在课堂提问或者组织课堂活动时，机会要均等，尤其要关心那些自卑感强的后进生，多给他们创造一些展现自我的舞台，增强他们学习数学的自信心。在课堂上，教师要环视教室的每一个角落，关注每一位学生。学生如果经常感觉到教师对自己的关爱、关心和尊重，便会激发出学生的情感，使得数学课堂生机勃勃，使学生产生积极的学习数学的动机，从而在和谐的气氛中学习知识，培养能力。所以，在教学实践中，要以一份真诚、一份爱心组织课堂教学，激发学生的求知动力，从而让学生产生强烈的学习愿望，这样的教学一定是富有成效的。

三、教学方法要新颖多样，激起学生学习的积极性

教学不仅是一门技术，更是一门艺术。教师在教学中必须尽量让学生感到新奇、有趣，这就要求教师充分运用现代信息技术辅助初中数学教学，它可以优化教学过程，提高教学效率，为我们数学教学模式提供了新的选择途径，创造数字化的学习环境，创设主动的学习情境，建立情境—探究—合作的学习模式。我们要充分利用现代信息技术图、文、声、形并茂的优势，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化、抽象的知识简单化，有利于学生加深对知识的理解，使学生耳目一新，极大地开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。

四、灵活有效的教学方法

教学方法的恰当选择和发挥是教师创造性和艺术性表现的主要形成。教有定则，但无定法，教师可以根据教学内容，教学对象，结合教学的实际条件，个人特长和教学风格，确定不同的教学方法，运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用，充分调动学生上课的积极性，从而养成终生学习数学的习惯。