情感教育在中职学校英语教学中的应用

（周口女子职业中等专业学校，河南 周口 466100）

当前，英语已经成为现代人才必备的能力，中职作为我国职业教育的关键组成部分，英语是基础以及重要学科，学好英语知识对学生未来就业择业都具有较大帮助。但是当前，中职学生的英语基础普遍薄弱，在英语学习中经常遇到各种困难，受到学习习惯、自信心以及抵触心理的影响，对英语学习缺乏热情，长期以往容易产生自暴自弃的心理，对学生未来发展十分不利。在英语教学中引入情感教育可以帮助学生缓解由于上课产生的紧张情绪，进而在教师的鼓励和关注中获得英语能力的提升，形成正确的学习习惯，为学生未来的职业发展夯实基础。

一、情感教育的内涵以及积极意义

情感教育主要是指在教学中欣赏、关心、尊重每一位学生，以情感为纽带拉近学生和教师的心灵距离，消除学生在课堂中存在的紧张情绪和负面心理，保持良好的情感和态度投入学习活动中，并且具有适度宣泄、增强情感以及调控情感的能力。

在中职英语教学中应用情感教育具有以下意义：第一，中职英语教学具有一定难度，容易导致学生出现抵触或者厌学等负面情绪，引入情感教育可以促使学生克服学习中存在的障碍和困难，以正确的心态面对英语学习，进而提升学习效率和质量；第二，中职学生正处于青春发育期，性格更加鲜明，并且具有一定的叛逆心理，引入情感教育可以促使学生体会到教师对自己的关心和爱护，消除学生的叛逆心理，带给学生更好的情感体验；第三，教师在应用情感教育中，需要适度的欣赏、鼓励、点拨以及尊重学生，可以拉近学生和教师的距离，促使教师发现学生身上的闪光点，有助于构建和谐的师生关系，在课堂中营造浓郁而自由的学习氛围。

二、情感教育在中职英语教学中的具体应用

（一）满足学生心理诉求

中职学生普遍为初中的学困生，在初中阶段没有形成正确的学习习惯，尤其在英语学习中，英语基础薄弱，缺乏学习自信心，甚至部分学生对于英语学习还存在自暴自弃的心理，教师在引入情感教育中，要根据中职学生存在的负面心理，认识到中职学生具有获得成功、被承认、自我实现等心理诉求，在课堂中给予学生以尊重和鼓励，促使学生体会到英语学习的快乐，并且树立学习自信心，进而全身心的投入到英语学习中。同时，教师在满足学生心理诉求中，还要注重情感鼓励，关注学生在生活和学习中遇到的各种困难，给予学生以支持和理解，让学生感受到来自教师的鼓励和肯定，主动与教师进行密切配合完成教学任务。

（二）营造良好学习环境

情感教育涉及教育学以及心理学等学科知识，对于中职学生而言，其虽然具备独立思维，对事物会形成自己的判断，但是由于年龄较小、社会经验不足，对成人和环境依然具有一定的依赖心理，心理安全和心理自由可以缓解学生由于上课而产生的紧张情绪，有助于学生在课堂学习中获得更加良好的情感体验，因此，教师要注重为学生营造良好的学习环境。首先，教师可以引入小组学习模式开展教学活动，在小组成员的密切配合和通力合作中，能够带给学生以归属感和集体感，在相互支持、积极奋进的氛围下，可以调动学生参与课堂的热情，提升学生对英语学习的信心，让学生获得心理安全；其次，教师在课堂中要注重与学生进行沟通交流，在交流中突出学生主体意识，尊重学生的看法和建议，对于学生的个性化观点，教师要给予欣赏和鼓励，维护中职学生的自尊心和自信心，为学生提供开展自由探究的空间与时间；最后，教师要了解每个学生的生活环境、成长经历、个性倾向以及内心世界，从情感的角度给予学生关注和理解，创设良好的师生交流氛围，有助于英语教学活动的有序开展。

（三）注重情感渲染

情绪具有传染性，其可以对周围人的心情带来巨大影响，例如一个人如果怀着悲伤的情绪，这种情感会在周围蔓延，促使他人也激发悲伤情绪，因此，教师在引入情感教育中，要注重利用自身积极的情感感染学生，让学生充满热情的对待英语学习。首先，教师要调整自己的上课状态，以积极、乐观、向上、活泼的态度面对每一节课，眼神要充满热情，鼓舞以及激励每个学生参与到课堂中，通过积极情感进行课堂渲染，促使学生被教师的情感所带动；其次，教师在平时也要以积极乐观的态度对待生活，形成阳光而正面的心理，加强与学生的日常交流，并且将这种阳光的心态传递给每一位学生；最后，教师要善于利用语言、行为以及眼神将积极的情感态度传递给学生，在课堂中控制好个人情绪，让学生体会到教师的关心和鼓励，促使课堂充满正面情绪。

三、结语

总而言之，英语作为中职教育的重要学科，教师要基于中职学生的心理特点，在课堂中引入情感教育，给予学生以尊重、理解、关心和爱护，激发学生对英语知识的学习热情，进而主动投入到课堂学习中，为学生未来的学习与发展夯实基础。