主题引领下的小学英语单元整体教学

（甘肃省漳县四族小学，甘肃 定西 748300）

引言

小学阶段的英语教学，主要是为了能够让小学生获得基本的英语学课素养以及丰富他们的人文精神内涵。目前在进行小学英语教材编排时，都是通过依托某一主题来对整个单元的知识点进行教学的，这不仅能够突出小学英语教学的本质，也为主题引领下的小学英语单元整体教学提供新的教学思路。

一、主题引领下小学英语单元整体教学的意义

在对小学英语进行教学时，运用主题引领下的单元整体教学方式的意义主要体现在以下几个方面：

（一）主题引领下的单元整体教学能够让英语教学目标分裂的问题得到解决。小学生在单元整体教学的方式下，能够对主题教学内容产生清楚的逻辑思路和顺序，从而对英语语言知识之间的联系有所掌握，这对老师为学生制定科学的英语学习计划以及让学生具有语言应用能力有非常重要的意义。

（二）主题引领下的单元整体教学能够让小学生对英语学习的主题有有更好的把握，这能帮助小学生奠定良好的跨文化交际能力基础。例如，在小学英语教材中涉及了与实际生活密切相关的一些学习主题，比如兴趣爱好、节日等等，这些主题通过单元整体教学，能够让小学生对人文内涵有所了解，从而达到培养学生小学英语学科核心素养的目的。

（三）通过主题引领下的单元整体教学还能让教师能够在仅有的教学时间内启发学生的思考。教学活动通过有关联的单元进行开展，不仅能够让教师在教学时让学生获得强化英语知识的效果，还能通过单元与单元之间的连贯性、逻辑性的教学内容启发学生进行思考，这对提高小学生的思维能力具有积极的影响。

二、主题引领下的单元整体教学的具体策略

（一）对单元的主题进行分析，重新构建教学内容。主题引领下的单元整体教学需要让英语教师在实际的教学时对教学内容进行重新的编排。教师在教学之前，要对单元的主题进行分析、解读和重构，根据自己的理解重新确定总体的教学目标，并将整体的目标进行细化来开展教学。教师首先需要对一个教学单元从整体的角度进行思考和分析，在对教材内容进行反复的研读后，充分挖掘单元教材之间的内在联系；接着，再分析单元主题与单课话题之间的联系进行分析，从而为后期的教学工作奠定基础，教师在教学之前还需要对学生的学习情况进行充分的掌握，这样在开展教学工作时，还能保证学生能够理解教学的知识点以及重难点；最后，教师需要结合对单元主题的分析结果，合理的安排和规划教学的具体内容。例如，在进行对“我最喜欢的运动”这一课题的内容进行教学时，由于这一课题会涉及一些动作、运动名称等动名词和词组，在学习时还会涉及到进行时、一般现在时、to be句型等语法知识，因此教师在对单元的主题进行解读时，就需要通过分析教材内容和学生的学习情况，将这些内容进行适当的整合，从而确定单元教学目标。

（二）对主题引领下的单元整体教学设计科学的教学过程。教师对小学生开展英语学科教学时，必须按照“整体呈现——局部讲解——语言知识强调”的顺序来进行主题引领下的单元整体教学活动。在进行整体呈现时，要根据主题的教学内容，为学生创建相关的教学情境，这样才能为学生提供一个整体的情境对英语知识进行思考和学习，例如上文提到的有关进行“我最喜欢的运动”的教学时，教师可以先利用多媒体为小学生展示他们感兴趣的各种名词，让他们对本堂课教学的主题有一个整体的了解。在教学局部讲解时，教师就需要对主题中学生需要掌握的词汇、句型、语法等进行教学了，在这个教学阶段，教师可以让学生采取小组合作的方式进行学习，例如让他们通过学习小组，对课本中的文章进行阅读、理解和学习。在教师对语言知识进行强调时，就需要教师引导学生能够张口去说，所以在这个环节，教师可以让学生之间进行英语对话，从而让他们的英语知识应用能力得到提升。

（三）对主题引领下的单元整体教学的教学评价进行完善。想要教学方法得到改变，就必须对教学评价的方式进行完善或改变。在主题引领下的单元整体教学模式下，需要坚持形成性教学评价的原则。教师在教学过程中，要对学生的学习态度、学习能力以及学习效果等方面教学综合评价。除此之外，还需要让学生与学生之间互相进行评价。在评价的方式上，除了传统的笔试测试外，还需要对学生的听力、口语等方面教学测试，从而提高主题引领下的单元整体教学的综合性和整体性。

结束语

在目前的小学英语教学中，主题引领下的单元整体教学依旧处于初期摸索阶段。因此，教师在进行主题引领下的单元整体教学时，要结合具体的教学内容，优化设计教学过程，从而达到提升小学英语教学水平和效果的目的。