如何在初中音乐课堂引入情感教育

（德州太阳城中学，山东 德州 253000）

引言：音乐的创作灵感来源于生活，也是对生活中情感的一种表达方式。当前，相关部门对于素质教育的重视程度逐渐提升，音乐学科作为其中的重要一环，能够有效推进学生的进步和发展，因此，教师在课堂教学过程中引入情感教育对于提升教学的质量和效果具有重要意义。

一、在初中音乐课堂中引入情感教育的必要性

初中音乐教材中所选择的曲目，每一首都蕴含着一定的情感，通过让学生在学习的过程中体会曲目中的情感再进行生动的演绎，达到更好的教学效果。学生在学习音乐的过程中，能够实现情感上的放松，有助于其完成对更多知识内容的学习，对于其进步和发展具有积极意义[1]。

二、在初中音乐课堂引入情感教育的策略

（一）创新课堂导入方式

在音乐学科的教学过程中，要更加注重学生的听觉体验，因此初中音乐教师在开展教学活动的过程中，要注重学生对听觉感受的刺激，以保证课堂教学的整体效果。对此，可以通过听觉导入的方式，让学生的注意回力归到音乐课堂当中，使其精神在聆听旋律的过程中逐渐放松，更快的进入到学习和欣赏的状态，达到更好的教学效果。在音乐课堂上，要做好对学生听觉的锻炼和培养，借助合理的教学方式，提升其注意力，更加专注的去了解和欣赏音乐，进而在旋律中体会到作者所要表达的情感，达到更好的学习效果。通过该种方式开展音乐教学活动，能够为学生带来更好的听觉体验，实现对音乐素养的提升，帮助其学会用音乐完成自身情感的表达。

比如，在学习《大海啊，故乡》一首歌曲时，教师可以在课前对学生进行提问：“请问在同学们的心中，你们的故乡是一个怎样的形象呢？对于自己的故乡，你有怎样的情感呢？”在听过学生的回答之后，教师可以播放《大海啊，故乡》的音频，让其仔细聆听，用心感受作者在歌曲中所要表达的是怎样的情感？在欣赏过后，教师让学生分享自己听过旋律后的感受，以及所体会到的作者的情感。教师在提问的过程中，能够将学生的注意力带回到课堂当中，对于其完成后续内容的学习具有积极意义。通过对问题的思考，学生的情绪能够被带入到所学歌曲的情境当中，使其在聆听歌曲时全身心的投入，对作者所表达的情感有更加深入的体会。在此基础上，学生能够了解作者情感的表达方式，进而学会通过音乐完成对自身情感的传达，这对于学生音乐素养的提升和个人情操的提高具有重要意义。

（二）创设合适音乐情境

在歌唱教学的过程中，教师要为学生创设与所学歌曲相呼应的教学情境，进而将其情绪带入到所学歌曲的情境当中，对作者的情感有更加深刻的体会，并富有感情的将其演绎出来。通过该种方式，学生可以对作者的情感有更加深入的体会，也能够进行更加生动的演唱，使其学习和演唱的积极性被充分调动起来，在这一过程中，体会到音乐的独特魅力，在潜移默化中，使音乐素养得到提升。

比如，在学习《友谊地久天长》一首歌曲时，教师可以借助多媒体设备，为学生播放毕业季的视频片段，营造出一种毕业季的氛围，使其思绪回到自己毕业的季节，进而实现对情绪的引导，帮助其更好的体会到歌曲中对昔日美好的怀念，以及对朋友的美好祝愿之情，从而对歌曲进行生动的演唱，达到更好的教学效果。在这一过程中，借助视频，对学生的情感作出了适当的引导，帮助其深入的体会了歌曲的情感。学生在有了良好情感基础的情况下，能够将歌曲演绎得更加生动，在不断的学习过程中，使音乐素养得到提升。

（三）增加师生之间互动

与很多学科相比，音乐课程的设置相对轻松，因此，音乐教师在和学生进行互动交流的过程中会相对轻松，学生在学习时通常会保持一种相对轻松的状态，进而在一种较为舒适的状态下完成对知识的学习和相互之间的分享。作为音乐教师也要中分利用这一优势，和学生之间进行积极的互动，以“朋友”的身份，与学生相互倾诉各自心中所想，拉近彼此之间的距离，实现师生之间的共同进步[2]。

比如，在学习《让世界充满爱》这首歌曲时，教师可以与学生交流：“生活中有哪些让我们感动的事情”师生之间可以彼此分享生活中让自己觉得感动的大事小情，体会这个世界的温暖和真情，进而增进学生对歌曲中情感的理解，将其更加生动的演绎出来。

（四）提升学生学习兴趣

相较于其他学科而言，音乐学科具有其独特的感染力，不同的旋律和歌词能够带给人们不同的体验，因此学生在学习过程中，能够以更加轻松的状态完成对知识的学习。轻快的节拍能够带来愉快的心情，教师在教学过程中融入情感教育能够帮助学生对歌曲中的情感有更加深入的体会。音乐课特有的魅力，可以让学生时常保持一种相对轻松的状态，进而在学习知识的同时，实现精神的放松，对于其完成更多的学习内容具有积极意义。

结论：将情感教育引入到初中教学当中，对于提升学生的音乐鉴赏力具有重要意义。教师在开展教学活动的过程，要对传统的教学方式作出调整，激发学生的学习兴趣，注重对其情感的引导，进而对歌曲有更加深入的领悟，保证教学的效果，使学生的音乐素养得到提升。