多媒体构建高效初中历史课堂

杨隆樟

（江西省南昌市湾里一中，江西 南昌 330004）

多媒体内部融入了丰富的教学资源,在初中历史课堂中应用能够提高课堂的感染力,营造一个和谐的课堂学习氛围。尤其是历史这门课程,内部本就包含了很多故事,情境化较为强烈,通过多媒体将其展现,会给学生视觉上的冲击,同时产生情感上的共鸣,提高学生学习的兴趣,塑造学生正确的历史观。但是纵观当下的初中历史教学,教师并未充分运用好多媒体教学,只是将传统教学方式转移到多媒体教学,教学模式毫无改变,也无特色,使得多媒体教学的效果大打折扣。因此，必须要加强对多媒体教学在初中历史课堂中的应用进行研究，提高初中历史课堂教学的质量。

一、多媒体教学在初中历史课堂中运用的意义

（一）多媒体为教师的教学提供了便利

传统的历史课堂大多都是教师利用粉笔在黑板上罗列出重要的历史时间和事件,教师需要在课堂上花大部分的时间去板书,进而大大减少给学生们传递知识的时间,这也影响了历史教学的进程。而在初中历史课堂中融入多媒体教学之后,教师就可以提前利用多媒体制作PPT,在课堂上用PPT 展现重点知识和内容,不仅节省了传统教师黑板书写的时间,还为历史教师的教学提供了便利。

（二）多媒体教学有利于提高历史课堂的趣味性

初中生每天需要面对的课程非常多,学习的压力也很大。随着时代快速的发展,有很多的影视作品出现，内容都包含初中历史的知识,如果历史教师能够在课前五分钟播放一些短视频,便能够大大激发学生学习历史的兴趣,提高历史课堂学习的质量。

（三）多媒体教学便于初中生更好地吸收历史知识

在初中历史教学中融入多媒体,可以更好地帮助学生们去梳理各个历史情节以及所对应的时间,采用更直观的方式帮助学生去记忆,进而促进学生知识的内化,降低学生学习历史时的负担,达到历史教学的最终目的。

二、初中历史课堂中融入多媒体教学的策略

（一）运用多媒体技术解决晦涩难懂的历史知识

众所周知，历史教材中的内容跨越了非常漫长的时间，并且与学生所处的现代相距久远，因此学生会对历史事件有陌生感，从而不利于学生理解历史事件的起因、经过以及背后的意义，但是多媒体技术的出现则有利于帮助学生克服晦涩难懂的历史内容。例如在学习《西安事变》一课时，由于学生对当时历史局面并没有形成系统的概念，从而对西安事变的历史意义的理解相对困难，历史老师可以利用多媒体播放一段西安事变的视频片段，学生通过观看相关的视频资料，从而可以感受到当时局面的紧张气氛，也可以感知到张学良与杨虎城二人的爱国之情。由此可见，多媒体通过图片、视频等多种形式来呈现历史画面，从而打破了时间与空间的限制，让学生可以穿越时光隧道，身临当时的历史事件发生的场景，不仅丰富了教学形式，而且让学生可以更加清晰地了解历史事件背景，有助于学生对历史事件意义的记忆和理解，从而有利于课堂教学效率的提高。

（二）运用多媒体信息技术获取教材以外的影音资料

无论是中国历史还是世界历史,都是浩瀚的长河，而历史教材所呈现的仅仅是其中很少的一部分，完全不足以丰富学生的历史内涵、扩展学生的历史视野。因此，历史老师应该借助多媒体技术为学生呈现出更加丰富、全面的历史资料。例如在学习《古代科技与思想文化》一课时，中国古代科技包括四大发明等众多科技发明创造，思想文化包括儒家、道家等多个流派的思想文化，并且都对现代科技与思想文化产生了深远影响。为了让学生能够更加深刻地感受到我国古代科技的雄伟景象，也可以深刻地感受到我国古代人民卓越的创造能力，教师可以为学生播放2008 年北京奥运会的开幕式视频，学生可以直观地了解造纸术、印刷术、火药与指南针等古代科技，因此，通过多媒体技术来丰富教学资源，打开学生学习历史、感知历史的世界大门，让学生感知到历史的无穷魅力。

（三）运用多媒体编演历史剧目

我们平时接触的大量历史题材的电视剧和电影，其取材均来自于古代历史故事，因为演员生动的演绎而赋予了历史更加活灵活现的情节，因此，人们在了解历史的过程中，相比于阅读历史书籍，更愿意选择观看历史电视剧的途径。历史教师也可以将编排历史剧的活动引入历史课堂，并且通过合理地运用多媒体技术，来实现构建高效历史课堂的目的以。例如在学习《商鞅变法》一课时，可以引导学生在课下搜集资料、阅读材料然后进行编写历史剧本，并且进行分角色排演,最终用表演的方式来呈现商鞅变法这一历史事件，历史老师可以用摄像机将学生编排的历史剧录制下来，在课堂上播放给学生观看讨论，这种形式可以活跃课堂氛围，激发了学生的学习积极性。

结束语

总而言之，培养学生的计算能力是十分重要的教学中，老师要把学生放在课堂主体地位，通过采用不同角度的教学，促进学生的计算能力得到提高，完善数学核心素养。