基于翻转课堂的管理学教学研究

赵毅 王艳华

（山东农业工程学院，山东 济南 250100）

引言

当前，从管理学教学实践来看，存在管理学的教学问题，诸如管理学的内容陈旧化等问题，使管理学教学质量不高。而管理学教学是基于网络教育的一种现代化教学方法，将其运用到管理学教学中，能够实现管理学教学的“翻转式”，为管理学教学革新注入源源不断的动力。因此，在管理学教学实施中，重视翻转课堂的运用，以翻转课堂思维、方法，提升管理学教学质量，进而促进学生对管理学教学信息的有效性学习。

一、翻转课堂内涵

翻转课堂的实施，优化传统课堂教学模式，推进课堂教学与网络教学融合，提升教学开展价值性。翻转课堂教学的实施，提倡个体对知识的内涵及传授，使个体更好理解、认知、实践知识。翻转课堂在教育中的具体实践，整合课前、课后、课中以及评价等教学部分，围绕课程教学信息，构建系统性的教学体制，通过理论传递、实践活动等教学环节，让学生深刻认知、实践、理解课程信息，达到教育实施的有效性模式。在管理学教学中，推进管理学翻转课堂教学的实施，实现管理学教学创新模式，进而提升管理学教学质量。

二、翻转课堂的管理学教学实践路径

（一）管理学课前教学设计

管理学课前教学设计，也是管理学翻转课堂教学实施的重要因素。在管理学的课前的翻转教学设计进程，首先，教师根据管理学教学信息内容，以管理学教学大纲为主，明确管理学教学目标，根据教学目标设计相关的教学活动。其次，教师根据管理学活动、教学大纲等模式，课前进行收集相关的管理学网络资源，包含微课管理学资源以及慕课的管理学资源。并且构建学生学习任务单，将这些管理学教育资源以及学习任务单传递给学生，让学生以任务单逐个完成学习任务，并且不断地提升自身课堂教学把握能力，以此推进管理学的翻转课堂教学实施。最后，翻转课堂的实施，针对管理学的要素，学生的管理学课前活动，都应与网络教学衔接，使教师能够通过网络平台，获取学生任务完成模式。教师立足于学生的管理学任务的完成实践信息，根据管理学大纲要求，设计管理学的翻转课堂的教学模式及活动，实现管理学的教学创新模式，进而增强管理学的教学质量。

（二）管理学课中教学设计

在管理学的翻转课堂实施中，管理学的课中教学设计与实施也是要点。在管理学的翻转课堂教学设计中，应推进管理学的课前与管理学课中教学衔接，以管理学的课前教学引领管理学课中教学开展，进而推进管理学的翻转课堂教学实施模式的衔接性。在管理学教学实施中，翻转课堂落实，以管理学教学大纲为主，明确管理学教学目标，并通过问题解答，帮助学生深化对管理学信息理解与认知。等学生全面性掌握管理学信息内容之后，教师为学生开展实践的管理学活动。在管理学实践活动中，教师可以开展师生互动教学、生生互动教学等，以实践管理学内容，构建学习共同体活动模式，使学生能够获取管理学实践感悟、信息、能力等内容。在此讨论、实践的管理学教学开展中，教师可运用情境教学等教学手段，推进师生良性互动与交流。同时，在管理学翻转课堂践行中，需要重视管理学的课堂教学收尾工作。例如：以管理学的课堂教学总结为导向。教师引领学生进行管理学学习总结，立足于学习任务单中，明确自身各项学习事项的进步与退步情况，增强学生对知识学习情况的理解，以便培养学生自我管理与学习能力。

（三）管理学课后教学设计

在将翻转课堂运用到管理学教学中，课后教学作为整个管理学的翻转课堂教学收尾工作，需要进行良好的管理学课后教学设计。在管理学的课后教学设计中，应根据管理学课前、管理学课中教学部分，开展课后教学模式，推进管理学的翻转课堂教学各个部分衔接，构建整体的管理学教学体制。在课后的管理学翻转课堂实施中，做好课后评价工作以及课后实践工作。例如：依托于网络平台，引领学生进行评价教学，学生展示自身任务学习单，学生对其他学生自主学习模式认知，能够通过学习任务单的认知，给予同学一定的评价。同时，在课后教学中，实践生活化的管理学活动，引领学生进行生活实践。

结语

翻转课堂的管理学教学实践研究十分必要，推进新的教育管理融入到管理学教学中，开展翻转课堂与管理学教学融合式教学，提升管理学教学质量，从而促进学生更好学习、认知管理学教学信息。因此，在管理学教学中，以翻转课堂为导向，搭建管理学教学的翻转课堂模式，实现管理学教学的“翻转式”，为管理学教学革新注入源源不断的动力，助力于学生管理学核心素养培养。