基于核心素养的初中英语阅读教学策略

李敏华

（江西省乐平市第二实验学校，江西 乐平 333300）

初中是学生学好英语的关键时期，老师要让学生在掌握简单词汇、语法的基础上提高学生的阅读水平，从实际出发，让教学课堂生活化，吸引学生的注意力，引导学生发现英语的魅力，让学生对英语阅读产生兴趣，调动学生的积极性。同时，老师要创新教学方式，坚持以学生为主体，站在学生的角度来思考问题，重视对学生核心素养的培养。

一、创设特定情境

英语与人们生活息息相关，老师可以多观察生活寻找一些特定情境，根据教学要求创建一个情境，吸引学生的注意力，用一些贴近学生生活的事件来调动学生的积极性，引导学生进行英语阅读，调动学生主观能动性，让学生多多思考，积极参与到课堂中去。

例如：在《Unit 3 How do you get to school》的教学过程中，老师可以先询问学生：“同学们，你们都是怎么来学校的呢？”之后同学们便会积极发言“爸爸开车送的”“走路步行到的”“骑自行车”……之后又接着问：“那同学们知道步行、开车、骑自行车用英语怎么说吗？”这样创设一个情境，自然而然引导学生进行本节课的学习，通过这种生活情境激发学生的学习兴趣，让学生带着疑惑去上课，有利于学生更好地掌握本节课的知识。又例如：在《Unit 6 Do you like bananas》的教学中，老师可以构建一个情境，比如：有一天，小明陪着父母去超市买东西，走到水果区域那里，小明问：“爸爸妈妈，要买一点水果吗？”，此时导购看见小明一家人问：“Do you like bananas？”请问你知道“bananas”和“banana”的区别吗？这便引出了这节课的学习，通过一些生活中常见的情境吸引学生的兴趣，让学生轻松快乐阅读，更好地理解老师在教学过程中所讲的知识，有利于学生掌握教学重点，掌握学习英语的技能。

二、分层阅读教学

每个学生对知识的接受程度不同，老师采取的教学措施也不同，分层教学模式满足老师对不同层次学生教学的需要。分层教学针对不同知识基础的学生采取不同的教学措施，最大程度上使学生更好接受老师教授的知识，针对学习能力较弱的学生便加强对学生教学阅读材料的理解，巩固学生的基础知识，而对于学习能力较强的学生来说，就可以教授一些场景类的语言，在教材知识熟练掌握的基础上教授一些生活中常用的技能，提高学生的核心素养。

例如：在《Unit 11 Sad movies make me cry》的教学过程中，老师可以先播放一首歌曲并且询问学生：“Do you like this song？”同学们便会积极回答“Yes”或“No”接着询问：“What do you think of the song？”有些英语基础较好的学生能轻松回答这个问题，对于学习英语能力较强的学生便可以问：“Does it make you happy,excited,sad or relaxed？”针对不同层次的学生提出不同的问题，让不同层次的学生在回答问题中锻炼自己的英语口语能力，进而提高英语阅读能力，促使学生积极主动思考，提高课堂的活跃度和参与度。又例如：在《Unit 1 can you play the guitar》的学习过程中，老师可以把学生分成A、B、C、三组，其中，A 组由学习英语相对较弱的学生组成；B 组由可以正常学习英语的学生组成；C 组则由学习英语很轻松的学生组成，把不同层次的学生分成不同的小组，老师在针对层次的学生提出不同的问题。老师可以要求A 组学生练习“Can you ……？Yes,I can./No,I can’t.”的句式；要求B 组和C 组学生回答：“What club do you want to join？”让学生在这种不同回答中学习知识，提高课堂效率。

三、拓宽阅读渠道

在英语阅读中，学生不应该拘泥于教材，也应该多看看一些英文报刊，关注一些有关英语的公众号，坚持每日英语阅读，通过观看一些欧美动画来提高对英语的兴趣。这就需要老师多多引导学生进行课外阅读，拓宽学生的视野，提高学生的核心素养。

例如：在《Unit 6 When was it invented》的学习过程中，老师可以多多鼓励学生去看看课外阅读，多多了解一些物品的起源，比如；汽车、飞机、电脑等发明，老师也可以给学生推荐一些关于发明物品的英语文章，比如：《Thomas Edison and Light Bulb Full》《Who invent television》这两篇文章，让学生多多阅读一些有关课堂教学的英语短文，并且多多鼓励学生用英文写一些观看心得，让学生在下次课堂中表达一下自己的看法，提高学生的思维能力和表达能力，促进学生综合素质的提高。

综上所述，老师在教学过程中要注重对学生英语核心素养的培养，根据一些教学经验创新教学方式，可以通过创设生活情境吸引学生兴趣；利用分层教学提高学生的阅读能力；拓宽学生的阅读渠道，让学生学会自主学习，提高学习效率。同时，学生要学会把知识应用于实践，巩固学会的知识点，努力克服学习英语上的困难，提高学生的核心素养。