探讨分组合作教学在小学数学中的运用

康翠翠

（乐安县航桥学校，江西 抚州 344300）

分组合作教学被赞誉为近十年取得显著成功的教学改革，分组合作，寓教于学，有效地改善了课堂上无趣被动的教学状况，并使学生的学习状态保持在较好水平。突出显示了学生在学习中的主导地位。学生不仅要在合作中学习知识，而且要培养良好的合作学习能力，发展学生的智力等。因此，本文认为在小学数学教学中引入合作教学非常重要。以下作者将结合实践经验来谈论一些措施和想法。

一、创造故事情境，激发合作兴趣

年纪小的学生对故事有浓厚的兴趣。如何激发学生对分组合作学习的兴趣，教师可以选择用描述美丽的童话故事或接近儿童生活故事的方式，设置解决周围数学问题的方案，并加强数学与生活之间的联系。新版的数学教科书提供了大量的情境教学内容，精美的图片画像，非常贴近学生的生活，并为我们提供了生动有趣的教材来创造情境。因此，数学教师可以积极利用这些教学资源来创造故事情境，激发学生对合作学习的兴趣【1】。

例如，在教授“正方形”一课时，首先进行介绍本单元的知识，包括正方形的边长、正方形的周长和正方形的面积等知识，其中正方形面积基于正方形边长的知识，是正方形相关知识的重点和难点。为了使学生对学习正方形的正方形周长和面积的知识保持一种浓厚的兴趣，教师在教授对正方形的理解时应该做好准备。通过讲故事的方法，介绍关于图形的一些历史，正方形与长方形的关系等，可以激发学生学习圈子知识的兴趣。简而言之，创造情境可以将数学知识整合到孩子的生活中，使学生轻易掌握知识。

二、安排合作与分工，明确学习责任

合作学习必须明确划分职责。否则，如果小组成员都做相同的事情，或者都不做相同的事情，那么便没有办法探讨进行合作学习了。因此，在必要进行合作时，教师必须确保学生有清晰的学习任务【2】。换句话说，教师必须向学生解释学习的内容和目标，完成任务的方法和完成的标准等，这样可以避免分组合作学习的盲目性，并可以充分发挥分组合作学习的有效性反映出来。

例如，在“多栏统计图”的教学中，为了让小学生知道统计图的来源，教师可以使用分组合作教学的方法向学生提出学习任务：以小组为单位进行调查-我们的同学有多少喜欢数学和英语科目？他们是非常喜欢，普遍喜欢还是讨厌？这样，让学生合并为一个学习小组，对学习进行明确的划分，并在小组负责人的领导下走向统计。旅程。作者发现，学生的学习积极性很高，有的负责录音，有的负责访谈，有的负责总结和分析等。合作学习的气氛如火如荼，学生的学习积极性充分动员了。

三、测试学生的学习成果，营造竞争氛围

为了确保分组合作学习不只是一种形式，作为数学教师，我们应该及时检查学生的学习进度，以确保每个学生都可以从数学课中获得一些收益，而不是白白浪费时间。有多种方法可以测试分组合作学习的结果，例如课堂提问，趣味竞赛，问题解决分析等，尤其是趣味竞赛教学，趣味竞赛可以充分调动学生对测试的兴趣，因为学生可以测试所学知识竞赛中的数学知识可以使学生更加和谐，并享受合作竞赛的乐趣。

例如，在教师教完有关正方体和长方体表面积的知识后，可以在教室里组织一次合作竞赛。竞赛可以在最短的时间内绘制正方形和长方形的侧面展开图，并将其折叠为相应的三维图形，这不仅可以加深学生对三维几何的理解，而且可以培养提高学生动手操作的能力，发散学生的思想，增进学生的合作与交流。这是一项有助于学生健康成长的措施。小学生对表演的渴望很强烈，希望通过自己的努力得到教师和同学的关注和认可，这种形式的小组比赛正好满足了小学生的行为意愿和愿意做的需求。事物，极大地刺激了小学的课堂教学。学生学习效率的低下现象一去不复返，学生对学习数学越来越感兴趣。

分组合作教学模式内涵丰富，有利于调动学生的学习积极性，促进教学的多元化，开放宽容的学习氛围，在小组成员之间相互鼓励和促进，大大提高了学生的学习能力、学习效率。进行分组合作教学既是教育改革的需要，也是实施新课程标准的需要。教师在课堂教育的过程中，教与学相辅相成，提高与学生的互动，让学生参与到教学的当中，发挥了学生的主动性，和培养了学生的动手的能力。把学生从被动的“填鸭式”教育、简单灌输的传统教学当中解放出来，凸显了学生在教学当中的能动性，让学生在小组合作教学方式中掌握主动，逐渐成为学习的真正主人。