新课标下小学数学教学方法的创新及对策探讨

赵凤英

（宁夏中卫市沙坡头区宣和镇东台学校，宁夏 中卫 755000）

小学数学是一门重要的学科，在教学阶段占据着重要的地位。对于学生逻辑思维能力的培养有着重大的帮助。部分学生因为无法跟上数学学习的进度，或者学习方法上的失误导致数学 成绩无法提升，进而影响到数学学习的信心与动力，因此，教师在教学的过程中要注重学生数学学习的兴趣的激发，让学生可以一种更加积极的状态进行数学学科的学习。因此教师在教学的过程中要改变传统的教学方法，重视学生解决问题的能力培养，为学生今后数学的学习奠定基础。

一、新课标背景下小学数学教学方法的创新

（一）重视学生兴趣的培养

兴趣是最好的老师，据相关报告显示，在游戏的过程中可以有效激发学生学习的主动性，同时不仅仅可以提高学生学习的积极性，更能激发出学生的潜力[1]。教师在进行小学数学教学的过程中，可以将数学教学与游戏进行结合，让学生在感受到游戏的快乐时，也可以学习到的数学知识，提高学生对数学知识学习的兴趣。例如，在“扇形的面积”的教学中，教师可以引导学生将一个扇形剪成若干个小扇形，并观察扇形的面积与什么因素有关。通过学生的反复观察，学生可以发现扇形的面积和扇形的半径以及圆心角成正比。相关研究表明，学生在进行游戏与自主探究的过程中，会集中精力进行数学知识的学习，同时会进行认真的观察。因此，小学数学教师要充分利用小学数学教材中的素材，进行教学游戏的开发，激发学生数学学习的兴趣，培养学生数学的观察能力。

（二）将数学教学与生活相结合

教师在教学的过程中要将生活元素融入到教学中，帮助学生对数学知识进行深入地学习与思考，从而更好地对数学知识进行掌握[2]。例如，在《统计学》的教学中，教师可以将生活元素融入到课堂教学中。许多学生都喜欢看动画片，在现实生活中，学生放学回家，最开心的事情莫过于躺在沙发上，打开电视机收看自己喜爱的动画片。因此教师可以利用运用多媒体，为学生展示图片，对学生喜爱的动画片进行统计。通过这种形式可以让学生对统计有了一个初步的认识。接着，教师可以为学生安排学习的任务，让学生对体育课上对自己最喜欢的体育项目进行统计，教师可以引导学生进行小组分工合作，并将数据进行记录，再整理成表格的形式。同时教师要引导班上的每一个学生都参与到任务当中，促进全体学生的进步与成长。又如，在“小数加减法的计算”的教学中，教师可以引导学生跟随父母到超声买东西并 将小票带到课堂上，并读出小票中每一个物品的价格。然后让学生计算物品之间相加的价格，如蔬菜和零食一共多少钱？并问学生营业员算的是否正确，每一个学生的积极性都很高，同时可以通过这节课程让学生将小数加减法运用到现实生活中，加深了学生对课堂内容学习的印象。

（三）重视学生思维能力的培养

在传统教学模式中，教师往往采用灌输式的教学方法，学生学习的积极性不高，并且在被动地接受知识，因此学生在学习的过程中缺乏思考的空间，因此教师在教学的过程中，要重视学生思维能力的培养，提高学生解决数学问题的能力[3]。但是学生数学思维能力的培养不是一蹴而就的，需要教师进行长期地坚持，教师可以通过设计课前作业的方式引导学生对课堂学习的内容进行提前地预习，并让出学生在自主学习的过程中发现问题，并能在课堂上带着目的进行学习。课前预习有助于提高学生自主学习的能力，学生在进行自主学习的过程中，发现许多问题都是可以通过自主性思考得出结论的，当解决不了得到问题时，可以带着疑问进行针对性的学习。例如，在“平行四边形的面积 ”的教学中，许多学生已经掌握了长方形的面积公式，在这个基础上，教师可以引导学生对长方形和平行四边形的面积进行比较，找出两者之间的相同之处。教师可以引导学生在用纸剪出一个平行四边形并拼接成一个长方形，从而找出两者之间的关系。

（四）采用小组合作的学习方式

教师在教学的过程中可以对学生进行分组，让学生运用小组合作学习的方式进行自主学习。例如在《认识图形》这一节课的教学中，教师可以先通过PPT 的形式为学生展示这节课中学生要认识的图形，并让学生进行小组合作，教师可以为每个小组中发放一张带有几何图形的图片，图片中有许多的几何图形，教师可以让学生找出在图片中存在哪些几何图形，如有多少三角形和圆形，以及正方形等。例外，另外教师也可以引导学生利用几何图形创造一幅美术作品，如，通过结合图形构造一幅名为“我爱我家”的图画，在这幅画中可以画出树木、太阳和房子等，教师可以让学生以小组合作的形式进行美术作品的创造。学生在进行美术作品创造的过程中可以加深学生对这节课知识的理解，让学生认识到生活中许多物体与几何图形有着一定的相似度，帮助学生对这些几何图形进行更加深入的认识，提高教师教学的效果。

二、结语

总之，在小学数学教学的阶段，教师要对数学教学方式进行不断地改进与创新，并充分利用教学资源引导学生进行自主学习与思考，提高学生数学的思维和观察能力，促进学生数学核心素养的形成，提高数学教学的有效性。