问题导学法在初中数学教学的应用探究

冉浩

（重庆市酉阳县第三中学校，重庆 409800）

目前，初中数学教学的理念不断创新，传统的教育思路停留在灌输式教育方面，对学生的成长、能力的提升造成了很大的压力，同时在数学的素养巩固上未取得较好的成绩。问题导学法的应用，可站在学生的角度来分析，在问题的难易程度上做出灵活的把控，让初中数学教学的思路进一步创新，加强师生交流，实现教学互动的进步。

一、初中数学教学的现状

数学知识的教育、引导需要一个循序渐进的过程，尤其是充分考虑到学生的内心想法、观点，要让同学们在数学知识的掌握思路上不断地创新，减少传统教学的不足。但是，初中数学教学的现状并不乐观，很多教师在教学思路上按照应试教育来完成，导致同学们对数学的唯一学习目的是考高分，所以内心的排斥较为强烈，表现出学完就忘的问题，很多知识的掌握都没有取得卓越的成果，为了在今后的教育中得到更好的成绩，必须在初中数学教学的创新力度上不断加强，引导学生主动学习、主动探究，站在不同的思路上来锻炼和成长，最大限度地改变传统教学的不足。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用

（一）坚持从简到繁的提问原则，创设有效的问题情境

现阶段的在初中数学教学要以学生为主，站在不同的角度来探究，提高教学的可靠性、可行性，对同学们的素养做出科学的提升。从简到繁的提问原则，能够在问题导学法的渗透效果上不断地加强，让同学们在数学知识的学习思维上，因为问题的作用来找准重点，这样在学习效率、学习成绩的综合巩固上都可以取得不错的结果。

《等腰三角形》的教学，是数学几何的基础，而且在一些问题的证明和其他几何知识的综合掌握上具有很大的影响。对于《等腰三角形》的教育，要让同学们分3 个方面来思考，分别是“等腰三角形是否是轴对称图形”“等腰三角形的对称抽有哪些”“等腰三角形的两个底角关系是怎样的”，针对这3 个问题仔细的思考以后，能够让同学们在数学知识的学习上掌握好正确的思路。《等腰三角形》的教育，一定要让同学们在外部表现、内部联系上不断地探讨，从不同的层面来提高教学的灵活性，不要总是按照灌输式来给同学们带来压力，要让数学知识的掌握拥有更好的学习方法。

从简到繁的提问原则，让同学们在数学基础的打造上不断取得较好的成绩，而且在数学知识的运用过程中取得了更好的体验，这对于他们的学习兴趣巩固，可以借此来产生更好的效果。

（二）采用小组合作形式教学

目前，初中数学教学的开展，对于问题导学的运用，的确可以让同学们在知识的锻炼、知识的掌握上取得不错的成果，但是不能忽视的一点在于，每一个学生的能力是十分有限的，为了在知识的学习和锻炼上取得更好的成绩，要加强小组合作的运用。

《圆》一课的教学过程中，对同学们提出问题“为什么车辆的轮胎是圆形的？为什么很多绘画教师在教育同学们基础绘画的时候是从圆形来着手？”每一个学生对数学问题都有自己的观点、自己的看法，为了在教学的综合成绩上更好地提升，让同学们按照小组合作的方法来探究，将4--6 人作为一个小组，大家提出自己的看法和学习的思路，并且在汇总以后报告出来，让教师来评价和分析。小组合作的优势在于，让问题导学的深度不断提高，同学们之间能够相互弥补、相互进步，在各类数学知识的持续掌握上不断加强。但是，小组的合作运用，一定要在组员的变化上阶段性的开展，这样才能在初中数学教学的内容上做出更好的创新，让同学们在自己的思维上、解题能力上不断地强化。

（三）生活化教学，激发学习热情

现阶段的初中数学教学，正不断强化、创新，而且对问题导学的应用开始从生活化的教育来完成。传统的教育模式表现为应试教育的特点，但是这对学生造成的压力较大，而且在很多知识的持续学习、持续锻炼上无法取得较好的创新。生活化教学的开展，能够在学习热情的激发效果上进一步的提升，让同学们对不同的知识进行学习掌握。初中数学教学的落实，要利用生活中的形形色色问题，让同学们在思考、探究的时候，对各类数学知识进行推导，这样不仅提高了教学的可靠性、可行性，还能够在初中数学教学的思考模式上进行创新。生活化教学有利于提高教学的趣味性，让同学们在思维压力上更好的降低。

总结

通过对初中数学教学做出有效的调整，很多学生都可以在知识的掌握上取得更好的进步，而且整体上获得的学习进步空间非常大。问题导学的运用，得到了大部分学生的欢迎，对他们的思维能力激发效果非常显著，各项教育理念、教育标准的执行，能够站在优秀的角度上来创新，对学生的长期进步奠定了坚实的基础。未来，问题导学的运用，要进一步的巩固学生主导地位，让同学们提出不同的问题，在初中数学教学方面加强师生沟通、师生交流，对教师的教学经验科学的增加，在未来的教育发展上取得更好的成就。