儿童文学阅读与提升学生语文素养关系辩证

朱爱民

（沈阳市和平区南京街第一小学，辽宁 沈阳 110001）

通过对当下小学生阅读生态做一番考量，会发现一方面是儿童读物空前丰富，据不完全统计，全国至少有500 家出版社或机构涉足儿童图书出版，每逢寒暑假，各地各级的阅读推荐书目详细而又夺人眼球；另一方面，则是教师对学生语文阅读和写作能力的教学倍感压力，是学生审美思辨、阅读和写作能力的明显不足。本文将围绕儿童文学阅读和语文素养提升的关系做一番分析，提出较有实操性的建议和主张。

一、儿童文学阅读以儿童本位观为基石，以儿童文学理论知识为工具

儿童文学阅读并不是空中楼阁，它天然地带着儿童本位教育思想和儿童文学理论基础。朱自强在《小学语文文学教育》一书中曾说：“对儿童的研究先于语文教育的研究，儿童研究是语文教育研究的原点和基石。”今天飞速发展和日益复杂多元的社会样貌，给儿童的成长和教育带来前所未有的新形势和考验，儿童或者童年的观念随着社会生活和文化的变迁不断得到新的建构，但笔者仍愿意采纳瑞士心理学家皮亚杰的观点，既儿童的身心发展一方面遵循一定基本规律，另一方面也同儿童周围环境相互作用。儿童要在未来成为更好的社会人，那么儿童的天性就要得到充分发展，才有可能在未来成为一个独立健全的人，一个合格的社会公民。对教育教学工作者而言，不仅要将儿童本位观树立于心，还要努力架构一种儿童文学和读写素养的知识体系，才能更好地将小学语文教育落到实处；反观，如果面对儿童文学阅读文本，没有一定的儿童文学理论知识，就容易缺乏识别和引领的眼光，儿童文学文本中很多特有的教育教学资源就容易从眼前漏掉，从而让教育教学工作充满遗珠之憾。

二、儿童文学阅读与提升学生审美眼光的关系

我们的教育要让孩子身体健康、心理健康、精神健康。社会各阶层人士非常痛心地发现，今天孩子们的心理似乎越来越脆弱了，极端伤害自己与他人的例子，让我们不断探问，孩子们到底怎么了？当代著名作家曹文轩在很多场合讲过列夫·托尔斯泰巨著《战争与和平》中安德烈想要自杀，最终什么力量让他决定活下来的例子，不是社会教化的理念，不是家族的期望，而是俄罗斯广袤的天空和美丽的大地。因此作为教育部统编语文教材主编之一，曹文轩教授多次强调儿童文学阅读的审美功能，要让孩子具备一双敏锐的能够发现美和感知美的眼睛，和让孩子在补习班中学习多少大语文常识，只有前者才是我们进行语文广泛涉猎的目的。小学教材中的课文，除了少量应用文，大部分是文学作品和说明性文章。但是从儿童文学的建构体系看，除了学习和掌握这种陈述性的语言，除了基本的表情达意，更要让学生通过儿童文学阅读，即更多阅读“美文”来培养学生的审美感知力和眼光，从而在纷繁世界中练就一双“慧眼”。

三、儿童文学阅读与培养学生独立思辨的关系

今天的孩子很容易读懂或接受村上春树和卡夫卡，却很难有心境走进莎士比亚或托尔斯泰这样文豪的世界了，因为教育和环境，无法为孩子们展现一种博大而思辨的世界和追求。儿童文学作为文学的一个支脉，其基本艺术特征是审美和思想的载体，即唤醒阅读者的感受，启迪阅读者的思考。独立思考能力是一个人走向成熟最重要的标志，哲学和思辨，是一个人精神应该追求的高度。今天学生的抗挫折能力极为脆弱，学生狭窄的生活空间放大了个人的小小不幸，文学广大而多元的世界，儿童文学对苦难的特殊表达，将为学生打开眼界，看向远方。学生多阅读一定可以从表面的故事逻辑，逐渐导向更深层次的人文关怀和世界观架构，从而在未来生活的延续中，终将拥有自己战胜一切的力量。

四、儿童文学阅读与指导学生写好文章的关系

语言文字可以是一种工具，但绝不仅仅是一种工具。把语文学习唯工具论，指望用训练的方法让学生熟练操作和使用，其最大弊害就是忽视了语文教育对学生语言创造能力的发现和培养。苏联教育家苏霍姆林斯基有一则儿童故事《我想说自己的词》，一年级的小学生观察天空和飞鸟，能想到的一定是“天空是纯洁的”“天空是蔚蓝色的”等等，生活中我们有这样一个小女生，她如果说，“我想说自己的词……”，会得到老师的鼓励吗？教师能够接受“天空是温暖的”这样的描述吗，假如再有孩子说“天空是动荡的”“天空是忧伤的”，会使我们教育者感到惊喜甚至欢欣吗？当标准化的考试规范了答案的同时，也就将更多多元和创造性的语言排除在了答案之外，我们的教师在戴着镣铐（规范化）起舞（创造力）这种两难的选择中，要有坚持的勇气和智慧。在日常语文教育和写作教学中，我们除了要让学生学会那些最重要和准确的表达，更要鼓励和培养他们创造“自己的词”。儿童文学阅读因为带着写作者强烈的个人生命体验和独特创造，将能够激发起学生语言和创造的火花，将个体宝贵的灵感点燃，儿童文学的阅读契合了孩子的心理发展维度，塑造了孩子的情感体验模式，熔铸了孩子的语言质感，提升了孩子的综合语文素养，并将最终决定教育教化的高度和未来。

结语

儿童文学的阅读不是功利性的阅读，不能以分数来考量其阅读效果。它指向的是语文基本素养的提升，是综合能力的发展。当我们面对孩子一双双渴求知识的双眼时，要告诉孩子，阅读是我们更好学习知识的最便捷、最有效的手段，多阅读和少阅读的人将有本质的不同。